文档介绍：高职院校机电一体化专业建设探析
李建蓉作者简介: 李建蓉(1965-),女,河南人,工程硕士,副教授,研究方向:流体传动及控制。
摘要: 高职院校以培养满足生产一线需要的应用技术型人才为己任,如何加强专业建设以满足制造业需求值得探索。本文以苏州职业大学机电一体化专业建设为例,从专业培养目标、课程体系设置、师资工程技术能力提升、实验室建设等方面对高职机电一体化专业建设中的问题进行了探讨,提出了高职机电专业应以培养学生的职业技能作为专业建设的重点,以职业素质为核心进行全面素质教育,从而达到高职教育的目的。
关键词:高职;机电一体化;专业建设;职业技能

随着国家制造业的振兴和发展,我国逐渐成为世界制造大得到了大幅度的提升,最显著的标志就是采用了大量的自动化生产制造系统代替了传统的、自动化水平较低的生产方式。以液压气动技术、电气控制技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术相互渗透,形成的综合机电一体化技术广泛应用于各行各业的现代化企业中。苏州作为现代制造业基地,急需大批具备机电一体化专业知识和技能的人才,充实到机电一体化装备和产品的设计、制造、装配、操作、调试、维修和售后技术服务等岗位。
为了满足人才市场的需求,几乎每个开设工科专业的高职院校都设置了机电一体化专业。不同院校的机电专业不仅设立时间不同而且专业方向也有所不同,有的偏机有的偏电。由于缺少机电一体化职业技能的评价体系,以及机电产品的复杂多样性,使得机电一体化人才培养面临很多丞待解决的问题。作为满足地方经济建设发展人才需求的高职院校,如何进一步研究机电人才的培养模式、加强专业建设、强化人才培养方案值得探讨和分析。苏州职业大学为了满足地方经济发展需要于1998年开设了机电一体化专业,就专业建设情况笔者谈谈自己的看法,以便与各位同仁商榷。

1)以就业为导向明确专业培养目标
培养目标是关系到学生在学校能学到的知识、掌握的职业技能、毕业时能从事的岗位的问题,相当于企业产品的性能用途,必须具体明确。中职教育的培养目标是培养学生掌握一个工种的职业技能,而高职培养的学生应是能解决职业岗位上综合的、复杂问题的“职业通才”。由于机电行业范围很大,产品种类多,因此必须在能力结构培养上要有所侧重,有自己的特色。我们的人才培养目标是:培养具有科学文化基础知识,掌握机电一体化的基本技术理论和方法,熟悉机电一体化典型设备的操作和维护技能,具备机电设备自动控制技术的初步设计和实现能力,面向生产、管理、服务一线需要的高等技术应用性人才。
对比国外机电一体化职业技术教育成功的德国,结合苏州作为加工制造业基地的特点,我校提出的机电专业建设思想是:以机械制造为基础,以现代设备控制系统为重点,以机电一体化技术应用能力培养为主线。即以某种复杂零件的加工为出发点,了解其设计、工艺及制造的方法;掌握加工制造所用现代生产设备诸如液压、气动或各类电机的能量传递方式及驱动方法,重点掌握机电控制系统各种检测和控制的方式;实现机电系统的维护与管理,即机电系统的运行、调试及故障排除,达到培养学生掌握机电技术的综合应用能力。
为了实现职业教育与就业岗位的零距离接轨,我们于2006年12月开展了全国机电一体化职业技能培训和中级认证工作,通过该综合训练培养了学生对机、电、液、传感器、电