文档介绍：:..用有余数除法的知识解决问题[教学内容]《义务教育教科书(五•四学制)•数学(二年级上册)》94〜97页。[教学目标]。,提高学生处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。。[教学重难点]重点:用有余数的除法解决实际问题的方法。难点:提高学生处理信息和解决实际问题的能力。[教学准备]多媒体课件。[教学过程]一、 创设情境,提出问题师:同学们,上节课我们一起走进野营活动,通过分野果学****了有余数除法的竖式计算方法,谁愿意说一说怎样用竖式计算有余数的除法?学生分别说一说计算的方法。这节课我们继续走进野营,看一看还有哪些问题需要我们解决。(点击课件出示见图1)仔细看图,哪位同学来说一说图中有什么数学信息?依据数学信息你能提出什么问题?学生说信息并提出问题。(点击课件出示)预设1:野营小队共有17人,每顶帐篷能住3人,需要搭多少顶帐篷?预设2:有13个玉米,每人分4个,可以分给几个人?【设计意图】结合上节课所学继续走进野营活动,从情境图中去发现信息,并能依据图中的数学信息提出数学问题,这样的设计可以进一步培养学生的观察能力,更重要的是为学生指明了观察图后的思考方向,提高学生的思维能力。二、 合作探究,小组交流师:同学们,数学信息和问题我们已经了解,下面就请同学们以小组为单位依据下面的探究提示,独立或小组共同解决这个问题。我们先来看提示:探究提示:结合信息和问题你认为应如何列式?请用竖式计算结果;想一想结果应该怎样回答?把自己的想法和小组内的同学说一说。学生明确任务之后,学生开始解决问题,教师巡视指导,帮助学牛交流,关注学困生的发言,同时搜集不同的想法,以便班内展示交流。【设计意图】学生对有余数的除法有了一定的基础,设计中直接给学生3条提示后放手让学生自主解决两个问题,3条提示实际上给学生暗示了解题的思路,特别是第三点提示,让学生思考余数应该如何处置的,给学生提供了交流探究的话题。三、汇报交流,评价质疑(一)汇报问题一师:哪位同学愿意把自己的想法与同学们交流,你是怎样列式的?为什么?预设(教师板书):174-3=把你们计算的结果与同学们展示一下好吗?预设:(实物投影展示)师:同学们仔细观察这三种方法,你认为哪种方法更合理?为什么?预设1:我认为方法二是正确的,因为商5余2,它不够6顶,所以需要5顶。方法一没有加单位,方法三答成6顶帐篷。所以只有方法二是正确的。预设2:我认为方法三是正确的,因为商是5余2,说明5顶不够,还有2人没有地方休息,所以需要多搭一顶帐篷,总共是6顶,方法一没有单位,结果也少一顶;方法二结果没有加上一顶。师:看来我们的计算结果都是正确的,主要问题是余下的2人怎么处理?学生各抒己见,落实到方法三是正确,让学生明白余1个人也应该搭1顶帐篷。计算的结果商应该加上1,即:5+1=6(顶)。这是“进一法”。【设计意图】在学****过程中,学生的学****成果是丰富多彩的。有对有错,在交流的过程中出现了碰撞的火花,通过不同见解的汇报,让学生在交流中理解掌握。在这一环节充分利用学生计算结果的展示,让学生能结合实际采用进一法解决问题。(二)汇报问题二师:哪位同学说一说问题二是