文档介绍：高中美术课程教学设计方法
中国美术教育编辑部李静
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一、普通高中课改名词
学****领域
科目(课程价值相近)
模块(高中美术学科为例)
必修课程与选修课程
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学****领域
综合化
整体性
技术
综合实践活动
艺术/
音乐、美术
语言与文学
体育与健康
数学
科学
人文与社会
人文关怀
面向全体学生
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普通高中美术学科
系列1
系列2
系列3
系列4
系列5
美术鉴赏
绘画
雕塑
设计
工艺
书法
篆刻
摄影/摄像
电脑绘画
电脑设计
特点
灵活性
开放性
个性
相对独立
逻辑联系
教学组织
个人课程
教师发展
学校管理
价值
结构
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普通高中课程学分管理方法
高中美术课程
必修课程
美术1
美术2
美术3
选修课程
美术4
……
高中美术课程
必修课程
美术鉴赏
美术2
美术3
选修课程
美术4
……
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二、课程、教学、教学设计
什么是“课程”?
什么是“教学”?
(教学是以促进学****的方式的一系列事件)
什么是“教学设计”?
(教学必须有计划性,这意味教学是以系统的方式设计的,课程设计涉及课题的呈现。)
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涉及的基本问题
目标(发现、选择、组织)
关于
文本课程\体验课程
课程
学科
教材
目标1
目标2
目标3
……
教什么?(教学内容)
如何教?(教学方法)
何时教?(课程组织)
结果如何?(教学评价)
三个层面:
国家
地方
校本
开发与利用
课程发展
四个元素:
课程计划、
课程设计、
课程实施、
课程评价
课程资源
设计
实施
评价
规划
实践
教学
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教学
(师生共同参与课程开发)
教学
以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动,是过程或手段。
教学是一个传播过程。
教师
(主导)
学生
(主体)
课程
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教学传播过程
教学传播要素
1、传播学奠基人之一美国政治学家拉斯韦尔的“5W公式”:
谁、说了什么、通过什么渠道、对谁说、产生什么效果
教师或其他信息源、教学内容和教学目标、教学方法和教学媒体、教学对象、教学评价
2、伯罗提出SMCR的传播模式:
信息源——受传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景等因素影响
讯息——内容、要素、处理、结构、编码
信道——视、听、触、嗅、味
接受者——受传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景等因素影响
教学传播的特殊性
1、目标具体明确(以学生预期的行为变化为目标,围绕特定教学目标展开)
2、学****受到控制(内容、方法和组织形式有教师设计,学生学****活动在教师指导控制下进行
3、不断评价修正(及时反馈信息,对照原定教学目标修正相应教学环节)
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策略
目标
前期分析
任务分析
创设教育情境
教学与学****过程
教学传播过程
课程
学生与教师
教材
环境
明确
目标
(实现课程目的)
教学、学****及经验
评价教学结果
确定学生原有水平
教学设计
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