文档介绍：:..写作指导新探莱州市沙河镇中学李文兰满金玉不少学生一听说写作文就打怵,就头疼,这些现象极为常见,值得深思。初中阶段的作文教学,通常情况下是每周两节连课,一般都是教师在黑板上写下题目,讲解一番,学生便开始作文。多数学生往往是绞尽脑汁也写不出一篇***洋溢的佳作,似乎是在应付差事,凑字数。这种被动状态下的写作,年复一年,作文材料始终那么陈旧,语言更是缺少灵性,所以写作水平很难提高。怎样改变这种徘徊不前的写作境遇呢?我认为应从以下几方面入手:第一步:激活写作情感每个人心中都有丰富的情感源泉,只是在通常情况下处于钝化状态,只有激活它,才能展现美丽的涟漪。而“情”是由“境”激发出来的,正所谓“触景生情”,可见,情境是无形与有形的水乳交融,是精神与物质的和谐一致。写作情境一经形成,则将初级学生的精神需要,开启心灵的窗户、激发写作兴趣、点燃思考的火花。教师可充分利用课件、录像、电影、幻灯、模型、挂图、歌曲、朗诵诗文等手段、来创设特定的“境”,发挥学生的形象思维功能,激发学生的写作欲望。比如前不久我曾训练学生写一篇关于以“父爱”为话题的作文。提前几节课便作这方面的准备,例如,课余让学生读一些关于“父爱”的文章,课堂上推荐自己比较喜欢的一篇佳作共同赏析,通过有感情的朗读、师生共同探讨,体会深沉的父爱。这样为下面的写作奠定了感情基调。接下来,让学生伴随着抒情的旋律去唱关于赞美父亲的歌曲。往往有许多同学在唱歌是就泪流满面,因为他们不由自主的联想到了自己的父亲。这样不失时机的让学生倾诉真情,诉说自己真实的体验。有的同学说:父亲不辞辛苦地为家挣钱,早出晩归;有的说,从父亲严格的要求中体会到了父爱;还有的说,从父亲那充满渴望的眼神中体会到了父爱……同学们的发言都很踊跃,这样“以情***”,教师所营造的感情氛围与学生的情义达到了完全的统一。总之,在作文训练中,教师应根据写作的需要,适时的创设最佳教学情境,以便通过情意的体验和意志的发挥,形成写作动机,为顺利完成写作奠定动力基础。第二步:观察、感悟生活有了写作动机后,有目的的进行生活积累,也是写作的关键一步。鲁迅先生说过,“要留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写。”先生所说的“留心”、“多看看”就是观察。观察解决的是“是什么”的问题。一个人,一种事物,一个过程是什么样的,只有仔细观察才能掌握,记叙事情并不简单,它难就难在对事情的观察上,且不说头绪纷繁的大事、难事,就是简单平时的一件小事,易事,观察起来也很有讲究。因此,要睁大一双慧眼留心各样的事情,多看看,教师的言传身教,同学的言谈举止,校园的绚丽景色,都是学生留心观察的对象,只要学生事事留心,处处留意,就一定能够挖掘出取之不尽的写作素材,写出佳作。学生的观察能力,在中学应有一大飞跃。全新的环境,陌生的面孔,从未体验过的心情,完全不同于以往的学****内容和生活节奏……都会是他们感官兴奋起来,灵敏起来,发挥出异乎寻常的效能,获得大量的信息。但在生活中“见多”不一定是“识广”,要想写岀内容充实的文章,还必须感受生活,从感受中领悟生活的真谛。面对马路上的人流,车流,山野里的歌声、吆喝声,你如果什么都不想,什么感受都没有,那就很难写出像样的文章来。要学会感受,就得积极投入生活,养成观察和思考的****惯,