文档介绍：一名词解释:
:所谓教育目的就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定,它以观念或思想的形式存在并发挥作用。(S P117)
: 是教育工作的宏观指挥思想,是国家或政党根据一定社会的政治,经济和文化的要求,为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。他一般包括:教育的性质和指导思想;教育工作的放向,主要指特定时期的教育工作方针;教育目的,即培养人的质量和规格要求;实现教育目的的根本途径和基本原则。(S P117)
:是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标,它是教育目的的具体化。(S P117)
:指学生学习所要达到的预期结果。在狭义上,包括科目或学习领域、教育目的、年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。( S )
:广义:教育是有意识地影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
狭义:学校教育是由专门的教育机构所承担的,由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的活动。
:是受社会的委托,在学校中承担教育教学任务以教书育人为主要职责的专业人员。
:宏观:(作为教育科学总称的)教育学是以活动为研究对象,以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
中观:(作为单独学科的)教育学是一门对教育对社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
微观:(作为师范院校学生专业基础课程的)教育学是以广大教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容。(Y P15
:指教师作为教育的专业人员所具备的教育理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神。(L P194)
:是社会公众对教师这一职业的意义、价值和声誉的综合评价,具体体现在职业形象的优劣、职业吸引力的大小、职业的稳定性和威信等方面。是其社会地位的综合体现,直接影响着教师群体的职业权利的实现及教师个体的心理状态。
:指教师在社会大舞台上由所处的特殊地位决定的行为模式,不仅意味着充当教师的人应完成的有关行为而且意味着社会对他们所抱有的期望;不仅是教师社会群体的基础,也是教师社会地位的外在表现。(L P205)
:指社会群体成员对在社会系统中占有教师应有行为方式的期待,包括社会、学生、教师群体和个人对教师行为方式所给予的期望。(L P207)
:Ⅰ它是一门技术,包括确定课程目标、拟定课程形式与结构、选择与组织内容、实施课程和评价课程的方法和技术。
Ⅱ它是一套完整的实践过程,包括确定课程目标、拟定课程形式与结构、选择和组织教学内容、实施课程和评价课程等不同的阶段和环节。(Q P235)
:因其非常重视确定课程目标而得名。课程专家博比特等人都非常重视确定具体的课程目标,把确定课程目标当作编制课程的第一个步骤,是目标模式的先驱。泰勒概括和综合了前辈们的成果,把这一模式加以完善,使其成为影响最大的课程编制模式之一。目标模式把确定课程目标当作编制课程的关键。(Q P235)
:由英国著名课程理论家斯滕豪斯提出来的。他在对目标模式进行了详细的分析和批判之后,尝试探索一种新的关注过程的课程编制策略,这种策略不把预先具体规定的目标当作起点,而是关注整个课程展开过程的基本规范,力图对课程和教学过程做出有效的说明。(Q P236)
:根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件,它对学校的教学、劳动、各种活动等做全面安排。
:以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。它是课程计划的具体化,是编写教材的直接依据,属课程编制的第二个层次。
:包括教科书、教学参考资料、音像教材或多媒体教材等,其中教科书的编写最为重要。(Q P243)
:亲代的性状通过遗传物质,即通过以细胞染色体为载体的基因传给后一代的一种生物现象
:是指由遗传基因引起的个体生理、心理差别
:是指直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。包括先天环境和后天环境,即自然环境与社会环境
社会环境:指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和。
教师专业发展:教师根据社会发展的要求和职业发展要求逐步缩小与社会期望的差距,成为合格的教育专业人员的过程。
教育理念:教师在对教育工作理解基础上形成的教育理性认识和教育价值观
课程:各级各类学校为实现培养目标,在教师指导下的学生学习活动的总体,在这个总体中除了学校课程表现中所规定的课程外,还有配合课内教学所组