文档介绍：1 19 2 L 理科学 Psychologim o 2005,28(5):1192 一1195
内隐学习的主观测量标准’
部秀艳姑朱磊邹庆宇
(华东师范大学心理学系上海,200 062)
摘要近 40 。传统三大范式常以自由言语报告或是迫选测验作为验证
,言语报告和迫选侧验存在一定的局限性。由此,D im es等人提出了内隐学习的主观
测最。文章将从言语报告和迫选测验的局限性着手,阐述主观测量诞生的必要性及其在衡量知识意识性上的效度。
美锹词: 主观测. 扮测标准霉相关标准到断基础翻. 四级映射
内隐的。可见,用言语报告上的失败作为评判知识内隐性的
1 引言
标准有待完善
近 40 年中,研究者们对内隐学习的探索从未停止过,从不同于人工语法范式和序列学习范式,复杂系统控制范
R ebe: 的人工语法范式到 B roadbent 和 B erry 的复杂系统控制式使用迫选测验作为外显指标,研究者往往要求被试在完成
范式,再到 N issen 和 B ullem er 的序列学习范式,内隐学习研复杂系统控制任务后,对一系列涉及系统变量间关系的选择
究的焦点一直是验证知识的内隐性。可见,设置一套可靠的题做答(Broadbent,1977;Lee,1995;Lam bert等,1999)`9-0l,
评判知识内隐性的测贡方法和标准已是当务之急。传统三此类迫选测验很好地解决了由于信心缺失导致的言语报告
大范式常以自由言语报告或是迫选测验作为验证知识内隐不可靠问题,因此许多研究者将其引人序列学习领域。
性的外显指标,然而各种迹象表明,言语报告和迫选测骏存 W illingham ,Nissen和 Bullem er(1989)设计了一项类似迫选侧
在一定的局限性。由此,D ienes 等人提出了内隐学习的主观验的产生任务(generattask ) ,即向被试同时呈现规则序列的
测量。一部分,要求被试预测并选择下一个项目的位置,结果发现
虽然被试在序列反应时任务中的表现有明显改善,但在产生
2 传统三大范式中评判知识内隐性标准的局限任务上的表现却近似于随机水平[t210 I。和 Chun(2001)
的迫选测验任务则是要求被试再认出符合规则的序列,以此
人工语法范式通常要求被试对分类标准进行自由言语作为外显指标〔t37 到此,不难发现诸如产生任务和再认等迫
报告(A bratns 和 R eber,1988 A ll en 和 R eber,1980;R eber 和选测验与某些内隐测验过于类似。O lson 和 Chun 的再认任
All- 197Reber和 Lew is197Reber,1967Y - ],从而证务和 R eber语法中的分类任务异曲同工,而产生任务则与
实知识的内隐性,当被试在分类任务中的表现显著高于随机 K ushn er,C leerem ans 和 R eber (1991 ) 的序列预测(sequence
水平,却无法用言语报告分类规则时,这部分知识便被认为 prediction)任务极其相似,由此可知,迫选测验既可用作外显
是内隐的。此后的序列学习范式也沿用了言语