文档介绍：232 } 1 2 心翼学2003,第26卷一
内隐记忆中通道效应的认知与神经机制
周仁来“靳宏
(北京师范大学心理学院脑与认知研究所北);,100875)
摘要通道转换是使内隐和外显记忆任务之间产生功能性分离经常操纵的典型变量之一,被看作是内隐
记忆主要依赖刺激知觉信息加工的有利证据。该文回顾了近些年通道效应实脸和理论研究的有关文献,对产
生通iff 效应的认知机制和神经解剖基础进行了总结和分析,并提出了有待于进一步验证的问题。
关钟字:内隐记忆通道效应神经基础
词补全、词千补笔、知觉辨认和词汇判断等常见的间
1 通道效应的含义及其实验研究
接测验中,学习阶段采用听觉方式呈现刺激而测验
通道效应指与学习和测验阶段之间采用相同的阶段采用视觉方式呈现刺激所产生的启动效应,只
感觉道呈现刺激相比,学习和测验阶段之间采用不及两阶段均采用视觉方式呈现刺激所产生的启动效
同感觉道呈现刺激将减损操作成绩的现象。它被看应的一半叫。
作是内隐记忆中知觉加工起作用的重要证据。一般 E astonR D (1997)等用 2 维与 3 维物体为刺激
认为,内隐记忆对刺激的知觉特性具有较高的敏感材料比较了视觉与触觉通道转换对知觉性内隐记忆
性,改变学习与测验阶段刺激呈现的物理特性或影任务的影响,发现,知觉性内隐记忆任务对 2 维和 3
响刺激知觉特征的匹配因素是内隐记忆常用的自变维物体表现出强烈的通道效应,认为,视觉和触觉共
量。学习与测验通道的改变对间接和直接测验具有享物体形式与结构的共同表征,而外显的再认则对
不同的影响,国内外大多数的研究表明,在间接测验 3 维物体显示出通道特定性,认为,再认系统对经历
中存在通道效应,而在直接测验中不存在通道效应。过的物体保留着通道痕迹[5]
大多数学习与测验之间通道匹配的研究多采用 R JM anuel等(( 1999)比较了残图补全、物体确定
视觉—听觉、听觉—视觉的模式、以及视觉—和自由回忆任务[(6)。通道匹配条件是学习与测验阶段
触觉、触觉—视觉等实验范式,对被试在外显记忆均呈现熟悉物体的图片,不匹配条件是学习阶段呈现
任务如自由回忆、再认和内隐记忆任务如词干补笔、可视的或可触摸的物体,测验阶段呈现它们的图片。
单词确定、知觉识别等的作业成绩进行比较,以确定发现,2 种内隐任务的启动均因通道转换而下降,而外
通道匹配与不匹配等操纵是否导致不同的行为模式。显任务的成绩则因通道转换而提高。作者认为,相似
J acoby和Dalla(1981)曾比较了感觉通道的改的结构描述调节着视觉和触觉中的物体启动。
变对间接和直接测验的不同影响。他们发现,以听马正平和杨治良(1991)研究了学习与测验时项
觉形式呈现刺激,而以视觉形式进行测验,会严重千目呈现方式的替换对内隐和外显记忆的影响(7l
扰单词确认测验的成绩,却很少干扰再认测验成实验采用中文双字词为材料控制两个自变量:一是
绩川。学习和测验时的呈现方式,另一个是测验时的任务。
G raf和Schacter(1985)报告了词干补笔测验的当以视觉呈现刺激且以视觉方式进行测验时为呈现
启动由于学习和测验之faj感觉通道的改变而降低方式不变组,以听觉方式呈现刺激而使用视觉方