文档介绍：公理科学 2帕D 年第 23 卷第注)I 1 { 1
写作过程的自我监控实证研究
司继伟张庆林
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在当前的写作心理实证研究中,研究者们非常重 al1993 )
视白我监控的作用。他们使用“监视器Flay & 生记录下作文字数和写作f手务仃为。们1ifJ匕主发现.
Flo-.per1080)、"执行性控制”k .}rdam alia & l3ereiter, 没有一种自我监41' r 预Iii拖明显地优 J 另种川包
1082)或“自我调节”Zinrm erm an 198哟等术语来描述在于如何保持自我监控措施的持续效1411 .1)1为. 1,科
写作中自我监控的重要作用。海斯和弗劳尔指出、 if-]性措施f71`1k续贯'N0i1 1J 们文
生’·大部分的写作技巧都属于监察和指导自己写作加质量仍会降低到原有水下、最近 J)Y(教学实验列有 r:
工的能力”Have Fl.,,,198o 当前的写作心理习障L1i的小学I拓年级学生进行‘·构思计划”策略的专门
理论模刑尤以海斯- 此劳尔模型影响最为广泛。根据训练(教他们如何在写竹之前生成、评价和组织思,t iJ
:计划构思阶(D I。P,1997 )。发现将这种’‘计划”策略 di场‘:1
‘修改润色阶段。,
段上自我监控的有关实证研究这些研究均表明、对写作有困?i,的李生,可以通过
要求他们双察自己的写作行为和监拧自己的写作内容
I 计划构思阶段的自我监控
得到改善。没置日标和监视日己的狗为表现与外部反
当前国外对该阶段的自我监控研究。主要集中在馈结合在一起能提高学生的作文)F 但是山于这方
对作文思想生成的丰富度的研究上。这里所说的“」:计划构思阶段的!I我监
想生成的丰富度”,主要是指由作者思维的流畅性所带控活动的研究还小d-宫,还有许多力 hl没1if1l实脸
来写作内容的牛富程度。它是衡量作文质甩高低的一验证
个重要指标。(尤共是
2 思想表达阶段的自我监控活动
具有学习障碍的学生),他们的思想观念非常贫乏。这
些学生在作文时想到什么就写什么,缺乏计划性和自综合当前的有关研究,!可以发现该阶段的研究热
我监控。研究者证实了一些有效措施可以提高他们作点是个体对作文草稿的优点与突出特M-的 n 我L fi rM
文内'ft 的丰富度动。
一项研究(R. 8nlh rd1985)证实,自我观察希洛克(H illocks1986)认为,
和自我判断对具有学习障碍的小学生的写作流肠性有来评价自已或他人的作文,能帮助学二L ft 得if] 钧写作
重要影响。实脸者让学生在写作过程中记录卜作文的过程的陈述性知识和程序性知识、而li 这币‘措施要比
字数,而且每隔段时间便询问他们是否在写作,并要使用共他传统教学措施:如学习范文、语法教赞、自走
求学生对自己的努力程度做出总体刘断。这项研究中写作等)更为有效。