文档介绍：:..《荔枝》《村屈》教学反思抓住细节,体味真情:有感于教学《荔枝》一文教学伊始,我要求同学们熟读课文,通过整体感知后,需要对重点的词句进行品读,进行深层次的悄感挖掘,让学生自主发现,寻找卬象最深刻的或感受最深的句了细强口味,并在全班交流,深入探究,体会母子之间的深情。如:①母亲扑哧一声笑了竟像孩子一样高兴。首先,要求学生仔细读这段文字,思考主要写了什么,体例到什么。学生基本上能抓重点词、句体会到母亲喜爱荔枝,舍不得吃这层意思。接卜•來我进一步迫问:母亲捧着剥好的的荔枝,会想些什么呢?学生的思维被激活,马上打开了思路,有的说,他想到了荔枝为什么长得这么好;冇的说,她想到了荔枝多贵呀,这孩了还舍得给妈买;说到这儿,同学自然而然地领悟到了捧在妈妈手里的不是荔枝,是儿子i颗孝顺的心,妈妈对荔枝的爱怜就是对儿了孝心的珍爱。教师在学牛思维受到局限时,及时创设问题情境,引导学生进入人物的内心深处,体会到人物的内心活动,促进了学生与作者,文本更深层次的对话。②一盘沙果伤痕累累那般自然,妥贴学生在谈到这部分时,大多体会到母亲厚道、善良,其实隐藏在后面的是母亲深受儿子的心,因为她看出了儿子当时的尴尬处境,强烈的自尊心正面临着伤害,做和的不经意地端走了沙果,摆上了荔枝,这一举动不着痕迹地维护了儿子的口尊,慷深处的理解与支持才是最深的爱。所以,教师应帮助学生拨开眼前的迷雾,让学生紧紧抓住我与母亲的内心活动展开想象,深入人物内心世界去揣摩,去体味,学生很容易明白了摆在客人面前的荔枝就是母亲给儿子的口尊、自信,这是更深一层的爱!进行结尾的教学时,我是这样设计的:(出示带有荔枝图片的课文最后一段,插放歌曲《懂你》,深情朗诵)当得知母亲临终前,把她最爱吃的荔枝全部给了小孙子时,作者因口己的粗心而悔恨;因无法报答母亲的恩悄而惋惜;更为失去母爱而痛楚,而今荔枝依I口年年红,望着这如期而至、鲜红鲜红的荔枝,作者会说些什么呢?学生内心的情感一下子被推向了高潮,他们畅所欲言,真匸走进了作者内心,将儿子的遗憾、痛楚、伤感、怀念表现得淋漓尽致,浓缩在而今,荔枝依III年年红中复杂的情绪在学生头脑中活化成了一个个优美的画面,学牛、作者、教师的情感产牛了共鸣,伟大、真挚的亲情感动着每一个人。虽然这节课有不如意的地方,但我却得到了一个启迪:只有关注细节的教学才会是成功的教学。《村居》《宿新市徐公店》教学有感平常的古诗文教学,似乎已经形成了一套固定的教学模式,揭题释题读文理解背诵。《荔枝》《村居》教学反思《荔枝》《村居》教学反思。这具屮的重头戏压在了理解诗文上,而教学的效果却总是那么不尽如人意。这样的教学,使我联想起我小时候学****古诗文的情形来。那时,在我的记忆里,我的老师也是这么教我的,但到现在我真正记住的可以说没冇儿首古诗。为什么我们尽心尽职地帮学生理解、理解、再理解,教学效果却这么低下?我想,这人概可能与我们教学古诗文的方法有关,是它惹的祸吧?从学生****得语言的规律来看,语言积累是学生口己的事,其他任何人无法替代。教师喋喋不休地讲解也仅仅起到帮助的作用,即便是我们采用强压灌输的方式,学生真正领悟的却寥寥无儿。因此,改革古诗文的教学势在必行。在教学中,我尝试从学生已掌握的古诗文入手,调动学生自身已冇的知识储备