文档介绍：万方数据
初中生外在学习动机内化的心理机制研究引言的需求养分,就会发生理想的内化结果——整合调芯糠椒内化是外部调节缗ρ翱纬吸收更多自我决定和内部认可的调节过程,:】。外在学习动机内化是个体在学习中通过对事物重要性的认识和较高的自我决定感,将外部提供的学习理由或要求转化为个体对学习活动的意义的内在认同和追求的积极的自我调节学习过程【。根据和的内化模型,得知存在外部调节、内摄调节、认同调节和整合调节四种不同类型的外在动机,并且这些不同类型的外在动机能对人们的思想、感觉和行为产生不同的影响【。个体把外部描述的规则转化为内部认可越充分,那么所期望的调节中个人的动机和行为就会出现越多的自我决定【。当社会环境背景提供了诸如支持自我决定节;而当社会背景不能提供所需要的对自我决定的支持,有机体的内化过程就不可能达到最理想状态,每当谈到从事无趣活动的动机时,人们总是引入一个诸如期限、报酬或者目标的外部相倚与其从事的无趣活动相匹配,因为他们希望把那些不值得做的活动变为值得做的活动。因此附加的外部相倚能起到活动本身所不能产生的效果,产生从事活动的动机。因此,从事任务的不同理由促进了外在动机质的差异。它们中的一些干扰了结果和参与部调节和整合调节硪恍┱嬲厍炕私峁筒与贤鹘诤驼系鹘【我们关注一种支持自我决定的外部动机策略,即认同调节。这里把“认同”定义为马上接受的,能被个体吸收的,以及在追求无趣活动时的价值的经验。这种认同经验是对于个人的忍耐和对活动持续认同调节的基石,人们意识到他们的成就价值咧匾8并·通讯作者:曩占光。女。:∞,;【。伴随着认同,个人自愿地追求努力,因为过去的外部调节过程已经成为更完整的自我的一部分。在现在的研究里,我们把认同经验操作定义为由高度的重要感和高自我决定感组成的两个潜变量。为了测试动机中介模型,我们假设提供与外部调节、内摄调节、认同调节相联系的不同的外部相倚,从事相同的枯燥的活动将会产生不同类型的外部动机。我们假设,只有听到与自主支持方式相联系的理由和与认同相联系的外部相倚的被试能够对那些无趣活动产生认同经验;认同经验的程度会影响任务追求中努力的程度。也就是说,与自主支持方式相联系的外部理由会促进个体的认同经验;认同经验的程度将会预测后来努力程度的动机中介模型反映了外在学习动机内化的心理机制。模型表现为:努力理由一认同经验一努力。为了进一步验证其他动机中介模型,我们也提供了两个选择模型做比较,即努力理由一努力;努力理由一重要性一自我决定感一努力。被试随机使用东北师大附属实验学校初中一年级学生做为被试,各组内被试的年龄和性别基本没有差异。实验材料俄语会话学习录像带。录像有分钟。以单调元趣方式呈现带有俄语语音叙述的课文和带有俄语语音叙述的幻灯片。事后测试表明,参与者发现这项活动是相当无趣的并且与他们的生活基本没有关系。实验设计把被试随机分为椋纯刂谱椤⑼獠康鹘谧椤暴占光张向葵北京航空航天大学人文学院,北京,本┖娇蘸教齑笱аΓ本东北师范大学心理学系,长春,只能是发生内摄调节【。心理科学,—摘要本研究假设在从事无趣活动时以自主支持方式提供的外部理由动机策略,能够增加参与者对所从事无趣活动任务价值的认同经验,认同经验的程度将会预测后来努力的程度。因此我们测试了努力理由一认同经验一努力的动机中介模型。另外,我们意识到也可能还存