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初中生学业成就发展中的心理因素
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周成军!! " 张倩"
(!苏州大学教育学院,苏州,"!#$"!)("华东师范大学心理系,上海,"$$$%")
摘要针对初中这一个生成长的关键期,本研究探讨了三种不同层次的心理素质与学生学业成就之间的关系。研究发现,无
论是侧重于生理机制的神经类型,还是侧重于心理活动效率的一般能力综合素质,以及具体的能力———推理能力,它们对初中
学生的学业成就都有着明显的影响作用,这三种层次素质从总体上对初中生的学业成就都有很好的预测和区分效果。但是,心
理素质水平在与学业成就发生联系的时候又会受到其它一些因素的影响,如性别、年级和不同学科等,并表现出不同的影响模
式或联系方式。
关键词:中学生学业成就神经类型能力
引言的($—( 神经类型量表、一般能力测试(成套)量表
! 以及瑞文标准推理量表三种量表作为测试工具。选
初中阶段是学生由少年向青年初期过渡的阶
择盐城市明达中学"$$$ 年) 月入学的初一学生!(#
段,是心理成长发展的关键期。在这年龄阶段“青少名作为研究对象,在入学后进行测试。根据测试结
年的心理面貌很不稳定,且可塑性大,是心理成熟前果把被试分成高分组和低分组,然后分别采集两组
动荡不定的时期”[!]。关于青少年阶段学生的成长被试在初一第一学期和初三的第二学期三门主科
与发展得到了很多研究者的重视。研究发现学生学(语文、数学和英语)的学期考试成绩以及总分作为
习成就动机存在着年级差异["],虽然成就目标与学数据分析的对象,比较高分和低分组学业成就(本研
生的学业成绩之间没有直接关系,但学习目标会通究把学生学业成就界定为学生三门主科的学科考试
过自我监控间接影响学习成绩,并且中学生的自我成绩及其总分)的变化情况。数据处理和分析都是
监控水平存在差异[&]。还有研究者发现,中学生在
通过*+**!! ,$ 版本作为分析工具。本研究,样本具
学习策略运用上,学业优良生和不良者之间存在显体组成如下:
著差异,在具体的认知策略运用上存在着性别差
测试方法($ - ( 一般能力瑞文推理
[ ]
异’。所有这些研究都从不同层面说明心理因素对组别男女男女男女
中学生的学习的影响,并且程度、方式和机制存在差高分组&$ && !" !’!. "’
异。本研究从心理素质的三个不同层次,研究其对低分组&’"% !$ ( !’!%
学生学业成就具体影响模式。
# 研究结果
研究方法
" # $! ($ - ( 综合素质分与学习成绩的关系
在研究中,采用王文英、张卿华两位先生所编制对于刚进入初中学习的男生而言,从表! 和表"
表! "%%% 年& 月初一男生’% ( ’综合素质分与学习成绩关联分析表
学科语文数学外语总分
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