文档介绍：教育科学
年第期学科教育
提高中学生作文水平的几点粗浅想法
孙亚鹏甘肃省渭源县北寨中学
作文教学一直是语文教学的“软肋”,学生怕写, 教师怕从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培
教。在作文教学中,学生作文水平的高低可直接影响到语文教学质养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读,在朗读中
量。因此,提高学生作文水平教学就成了中学语文教学的核心。下不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情,可使作者的语
面笔者就此问题浅谈自己的几点想法,以求教于大方之家。言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的朗读能
一
、在阅读中学习写作,激发学生的写作兴趣力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。当然,朗读有很多
初中学生普遍存在着写作时无从下手的现象,尤其是在写命方式,如范读、齐读、领读、个别读等,在“读”字上下功夫,
题作文或者半命题作文或者写自己最熟悉的题材时,由于这方面我想一定能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。
的素材实在太多,学生写作时难免落入俗套。面对这类题材,我从传授中积累。作为语文老师自己要爱好语文,擅长
教学生从优秀的篇章中,如朱自清的《背影》,从中吸取写作方语文,这样才能充分把握课文,才能正确地向学生引导传授。
法。作为语文老师一定要多阅读、多积累,努力拥有“一桶水”。
“读书破万卷,下笔如有神。”阅读优秀的作品,让学生课堂上,可精选课内外的一些语文知识传授给学生, 以弥补学
感受到文章中表现出的丰富的感情,激起学生美好的情感,可使生积累中的不足,如与课文有关的诗歌、散文、成语、典故、
学生在强烈的情感体验中理解文章之美,从而激发学生的写作兴对联等;还可以向学生推介自己喜欢而又适合学生的名人名
趣。言、名家各篇;对学生经常出现错误的字、词,努力帮助进行
二、教师亲自“下水”,激发学生的写作兴趣区分纠正。
教师写“下水”文,不失为激发学生兴趣的一种好方法。
好处有三点:一是从学生的自身体验入手,给学生介绍自己的创读与课文有关的书。中国作家我们可选宗璞、流沙
作思路,如何立意、怎么样构思、怎样选材和行文的等等,尤其河、朱自清、老舍、冰心、何其芳等人的书;外国作家可选玛
是教师从不同的侧面去创作,起到模范带头的作用;二是让学生丽· 居里、法布尔、泰戈尔、安徒生等人的书。只有多读这些人
充分体验与情感交流的快乐;三是教师在自己的作品中尽量使用的书, 我们才能更加全面深刻地理解作家,把握作家的写作意
一些学生熟悉的语言,然后拿进课堂与学生一起交流和比较,让图, 了解作家的写作风格。
学生挑刺,并尝试说出理由,长期以往会激发学生的兴趣。读文化积淀深厚的名著。名著是经过岁月洗礼后留下
三、教师巧用批改,激发学生的学习兴趣的时代珍宝,一般都有较深厚的文化积累,对人生、社会等的认识
叶圣陶说: “文章要自己改,学生只有学会了自己改的本也相应深刻一些。读名著,能够让学生更踏实、更智慧、更思维缜
领,才能把文章写好。”为此,我们要将学生作文批改中教师包密。如中国的四大名著,茅盾文学奖的作品,外国的如莎士比亚、
教包改的单向传递局面变为师生共同评析修改并贯穿于作文教学泰戈尔、雨果、列夫一托尔斯泰等。名著是品读不完、挖掘不尽的
的全过程。首先,教