文档介绍：7 3 8 合理科学 2003 年第 26 卷第4 期
刻板印象与社会情境因果建构的相互影响’
王沛余命
(西北师范大学教科院,兰州. 730070 )
1 问题的提出互置换处理(在一半被试在阅读过程中,被告是“建筑工人”、
原告为“硕士毕业的技术干部”;而在一半被试在阅读过程
心理学家们发现,我们经常以社会类别知识为基础进行中,被告是“硕士毕业的技术干部”、原告为“建筑工人”)。要
社会判断和推理。其中,刻板印象是最常见、影响最大的一求被试在阅读完诉讼材料后完成两个作业:
类社会类别知识集合。它允许我们使用有助于丰富我们对 1 "靶子(被告)印象评价。被告通过由 24 个形容词组成
社会环境的主观表征的知识,并由此将个体的主观信息植人的清单来评定(如暴力、谨慎、缠绵、卓越、冲动等),其中分别
相应的场合之中。包括8 个褒义性特质和8 个贬义性特质以及 8 个中性特质
虽然学术界长期以来就刻板印象对社会学习的影响怀形容词。要求被试在7 点量表上(一3 为根本没有,3 为绝对
有浓厚的兴趣,但是大部分研究都集中在与刻板印象相关的有)就每个形容词对于被告的适宜度作出评价。
特质属性的影响这一方向。但事实上,刻板印象通常还包括 2 、判决被告是否有罪。判决为 7 点喜好量表( - 3 至十
比特质属性更为复杂的知识及其结构。Anderson 和Klataky 3)所测h,其点数为完全自信而无犯罪感、中度自信而不犯
(1987)证实,刻板印象标签比特质描述更能激发丰富且实质罪、不自信但趋向于无犯罪、不自信但趋向于犯罪、中度自信
性的联想。Fiske(1993)发现,刻板印象可以帮助知觉者解释而犯罪、完全自信犯了罪。如果没有犯罪,则为 0.
复杂的社会环境,其原因是刻板印象还包括连接特质属性的
一种因果关系结构。比如,人们对于黑人的刻板印象知识可 3 实验结果与分析
能包括有关诸如贫穷、未受教育等刻板印象属性的潜在因果表 1 词性评估效应检验(一)
关系之假设。而刻板印象的上述特性往往在社会环境的主
变异源自由度均方 F 值 P 谊
观建构中起着重要作用,它可以帮助人们将既定事件的社会性别
被一告- 1 .7 14 . 19 2
信息与潜在的因果关系结构整合在一起。即刻板印象提供 12 .533 17 .187 .000 " .
了知觉者组织社会信息的一个“主题”。在将所遇到的信息学习材料. 669 . 9 17 . 4 0 2
片断放人某个具体的因果关系场合之中时,刻板印象具体化性别 x 被告 2 .7 10 3 .7 16 . 056
了与其它信息之间的潜在联系,并且决定着与所利用的信息性别 x 学习材料 2 .089 2 .865 . 060
被告 x 学习材料 2 .9 6 1 4 .0 6 1 .0 19 .
相关的推理的生发轨迹。同时,当知觉者努力将信息整合成
注:,表示 p< ;,,表示p< ;。。,表示 p< ,
一个连续的表征时,刻板印象激发的因果假设会对所利用的下同。
信息的编码过程产生重要影响。裹 2 词性评估效应检验《二)
本研究的目的就是要证实刻板印象在社会情境建构中