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刻板印象激活的行为效应
贺雯!! 梁宁建"
(!上海师范大学心理学系,上海,"##"$%)("华东师范大学心理学系,上海,"###&")
摘要刻板印象激活的行为效应是指刻板印象激活后个体所产生的行为变化。本文介绍了西方关于刻板印象激活的行为效
应的两种主要机制,即刻板印象威胁理论和观念运动理论,并对两种理论进行了分析和比较。
关键词:刻板印象激活行为效应刻板印象威胁理论观念运动理论
! 引言" 刻板印象威胁理论
刻板印象的概念最早出现在’())*+, 的著作《公众舆刻板印象威胁这一概念最初由:71121 5 ;4<,=<, 在!-->
论》(!-"")中。早期的刻板印象研究主要集中于对刻板印象提出,:7112(1 !--.)认为刻板印象威胁机制主要是指消极自我
概念的界定,以及对不同群体刻板印象内容的评估。从"# 刻板印象的激活会引起个体的压力、害怕体验。这一理论预
世纪.# 年代开始,刻板印象的研究逐渐从内容向加工转移。测,消极自我刻板印象的激活会导致个体完成任务的水平降
近年来,对于刻板印象激活的研究正逐渐成为焦点。/01123 低,原因是个体害怕自己印证消极的刻板印象,从而产生受
14 5 6177(8 "##!)将刻板印象激活定义为某个特定社会类别威胁的消极体验。刻板印象威胁体验是一种情境性的,在任
的成员快速地与一组特征性属性相联系,例如亚洲人与智何消极刻板印象的情境中,个体都可能产生这种压力感,
慧、安静、矮小等属性相联系。研究发现,很多刺激可以激活:71121 认为消极刻板印象增强,完成任务的压力感增大,刻板
刻板印象,可以是微弱的(如呈现某个词汇),也可以是强烈印象威胁的效应也会增强。:71121 5 ;4<,=<,(!-->)的研究发
的(如呈现某个类别成员)。此外,刻板印象有两个重要特现,当非裔美国被试面对的是诊断性的学业测验,他们的表
性:第一,在大多数已发表的文献中,激活的刻板印象有积极现比白种人及另一些被告知完成的不是诊断性的学业测验
和消极之分,如’19(8 !--&)的研究中,激活的老年人刻板印的非裔美国人的表现差。研究者分析,诊断性的学业测验会
象可以是积极的(如智慧),也可以是消极的(如衰老),也可强化非裔美国人在学业上表现较差的刻板印象,对消极刻板
能同时激活积极和消极的特征;第二,群体的刻板印象可以印象的害怕干扰了他们的表现。受刻板印象威胁最大的个
由该群体成员激活(自我刻板印象),也可以由非该群体成员体是那些最不希望受消极刻板印象评价,并极力排斥消极刻
激活(他人刻板印象),例如老年人可以启动老年人刻板印象板印象的人。刻板印象威胁是由于个体的焦虑、评价担忧、
(自我刻板印象),年轻的大学生也可以启动老年人刻板印象自我效能感的改变等降低了表现。
(他人刻板印象)。?2+=E<9(E0 等人("##!)做了一项设计精细的研究,目的是
近年来大量的研究证实,刻板印象激活对于人们