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第 2 1 卷
心理学探新期
总第刀期 E X PLO R A T IO O P S Y C H O LO G Y 2l00I1
加德纳的多重智力理论及其启示
冷英
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摘要:加德幼提出的多重智力理论认为人的曹力至少有7 种,常见的语言匆力和逻拜/数理
智力只是人类不同智力中的两种,还有5种其他匆力,这些智力在人类和个体生存与发展中同等
重要。本丈介绍了多重智力理论的产生、主要内容和在美国的影响,提出了该理论对我国教育的
几点启示。
关键词:加德纳;多重智力;启示
中圈分类号: 文献标识码:A 文章编号:1003 一5184口)0 1)01一0033 一05
智力一直是心理学研究的热门课题,一百多年来,研究者们从生物的、社会的及认知的
不同视角,提出了各自的智力理论,试图揭示人类智力的本质和结构,并且期望找到一种侧
量智力的恰当方法,为解决人类自身认识问题积累经验。
传统的智力理论通常把智力定义为那些解决问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效
地学习的能力〔17。这种智力观强调的是数理逻辑或语言方面的能力,如瑞士心理学家让·皮
亚杰认为人类的全部思维可以概括为理想化的科学思维,而忽视了在人类和个体生存与发
展中同样重要的其他能力。美国心理学家加德纳 1983 年在(智能的结构》一书中提出多重
智力理论,对传统智力理论提出了挑战口
1 多重智力理论的提出
从 1972 年与大卫,柏金斯在哈佛大学教育学院负责“零点项目”开始,加德纳就一直对
正常儿童、天才儿童以及遭受脑损伤成人的认知能力和运用符号能力进行研究,为多重智力
理论观点的形成莫定了基础。多重智力理论来源于两个不同寻常的证据[[ 21:一个是来自对
人类大脑的认识。在对儿童研究中,加德纳注意到大多数有天赋的儿童并不是在所有能力
上都表现出色,而白痴学者、患孤独症儿童和学习障碍儿童也表现出参差不齐的认知能力,
这很难用一元化的智能观点来解释。在对脑损伤病人的研究中,加德纳观察到中风恢复后
的病人智力发生了变化。他认为每一种智力都会因脑部某些特定部位受伤而受损,损伤部
位可以告诉人们脑的这个部位的功能。从脑损伤病人得到的有力证据,说明人类的神经系
统经过一百多万年的演变,已经形成了多种智力的机能定位。
另一个证据是对不同文化背景所看重的角色和技能的考察。加德纳认为各民族都以各
自不同的方式表现其智力行为,例如,凯洛琳岛屿的勃鲁瓦儿童很小就能识别星相,爱斯基
摩人能识别各种复杂的路径。每一种智力都具有文化价值,
体所发展起来的能力往往就是社会所珍视的能力。在水手的群体中,智力就意味着航海的
万方数据
心理学探新 2001 年
能力,在舞蹈家、运动员的群体中,智力就意味着运动的能力,这些实践技能并非传统智力观
所注重的语言智力和数理逻辑智力。
墓于以上两个证据,加德纳认为传统的智力概念太狭窄,不能全面而准确地反映人的智
力倩况,如果采用传统的智力定义,许多孩子都会被认为是愚盆的,人们可能忽视他们具有
的许多其它方面出类拔萃的能力。加德纳在对整个脑进行深人研究和对大