文档介绍：5 80 心理科学 2002 年第25 卷第5 期
动态图像对文本学习的作用研究
曾美英
(北京联合大学职业技术师范学院,北京tooo1
摘要本研究通过实验考察了计算机动态图像对文本学习的作用,发现其作用既与学习材料的性质有关,
也与评价学习的方法有关。动态图像对具体性文本材料的理解、识记和保持都无明显作用;而对抽象性文本
材料的理解有明显带助,进而促进记忆的保持效果,其作用明显大于印刷品条件静止图像的作用。但对抽象
性文本材料中关键词的识记则有明显不利的影响。
关健词: 计茸机动态圈像文木学习
对文本学习的作用条件提出一些初步的分析,并对
1 引言
以动态图像为核心的计算机辅助多媒体教学
随着计算机软硬件技术的发展,动态图像已被(CA M )提出一些建议。
越来越广泛地应用于计算机多媒体教学中。然而,
计算机动态图像的有效使用条件是什么? 它对文本 2 研究方法与步骤
材料学习是否有普遍的促进作用? 其作用的机制是本研究采用 3(学习情境:计算机动态图文组、
什么? 这些间题在有限的研究中并没有得出一致的计算机纯文组、印刷品图文组)X 2(文本类型:具体
结论。性文本、抽象性文本)x 3(评价方式:理解、识记、保
我们对有关研究进行仔细的分析,发现不同的持)多因子设计,整个研究分为两个阶段进行。
研究者在实验控制和研究方法上存在较大差异。首准备阶段
先研究者们所用的学习材料不同,有解决数学问学习材料选取与准备
题u1,有物理学牛顿运动定律[[ z1,有植物光合作首先,我们从历年全国教学软件评审通过的所
用[[ 31,等等。是不是材料因素会影响图像所起的作有使用动画的生物、地理类教学软件中挑选出文本
用呢? 其次,研究者们用以评价学习效果的测验和篇幅相近(均为5 个句组),软件运行时间相当,图画
考察图像作用的方法也不相同。如M arr[l〕的测验与文本结合方式相同(框面左边为文本,右边为图
采用非文字图形推理;Riebber[21的测验是应用所学解)的软件共 5 个。
知识解决问题;Thompaon 等人[41的测验采用是非第二步,把上述5 个软件的文本打印出来,编成
判断题和补充完成句子题,偏向于考察知识的理解问卷,请 22 名心理系研究生对 5 篇材料的每个句组
和推论;而Reid 等人{[ 31的测验采用词汇或短语的客分别进行抽象性值的评定(采用 7 点量表,,.1”代表
观项目选择题,主要测知识再认;Calvert[51等人采用最具体,"7,’代表最抽象),再对各篇材料的评定结果
自由回忆分数评价学习,考察的是回忆;可见,不同进行组间和组内的差异检验。
的研究中学习的含义不同,考察图像对文本学习作然后我们根据材料的典型性和材料内部同质性
用的角度不同。两个因素,选出材料(心脏构造与工作原理)( 抽象性
对前人有关研究的分析,使我们看到有必要对值 = 1525)和材料《植物细胞有丝
学习材料类型和评价学习的方法加以控制,来探讨分裂》(抽象性值 )分别代表
动态图像对文本学习的作用。鉴于Reid[3]等人否具体性材料和抽象性材料。两材料抽象性