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听觉障碍学生的社会观点采择能力发展研究!
钟毅平!!! 谭千保" 方柳#
(!湖南师范大学教育科学学院,长沙,$!%%&!)("湖南科技大学教育学院,湘潭,$!!"%!)(#湖南民族职业学院,岳阳,$!$%%%)
摘要以中国寓言图画故事为刺激材料,采用个别测验的方式,考察了特殊学校小学三、四、五、六年级及初中一、三年级共!"" 名听觉障碍
学生的社会观点采择能力及其发展,结果发现:(!)听觉障碍学生的社会观点采择能力存在显著的年级差异;(")听觉障碍学生的社会观点采
择能力发展不存在性别差异;(#)听觉障碍学生的社会观点采择能力明显地受父母文化程度的影响。
关键词:听觉障碍学生社会观点采择发展
碍学生,共!"" 人。年级分布为三年级"" 人,四年
! 问题提出
级!& 人,五年级"! 人,六年级") 人,七年级(初一)
听觉障碍学生是指由于各种原因导致听力丧失!* 人,九年级(初三)!’人。一年级、二年级、八年级
或听力减退,以致听不到或听不清声音,不能通过自(初二)因学生人数太少而放弃。
然声音符号进行交流和沟通,从而接受特殊教育的"(" 研究工具
学生。他们由于听觉障碍,在认识活动能力上与正参考方富熹等人的研究模式,采用寓言图画故
[ ]
常学生相比有明显的差距,从而使其在学习及社会事《东郭先生与狼》,它由!" 张图画组成+ 。故事有
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适应上遇到了较大的困难! " 。社会认知,作为社!) 个问题要求被试回答。问题! , !# 探查观点采
会适应的重要前提和主要方面,涉及听觉障碍学生择能力发展,包括四个子任务:子任务! 由问题!、"
的研究目前并不多。肖阳梅在分析聋生社会认知的组成,子任务" 由问题’、+、) 和!# 组成,子任务#
内容、特点及影响因素的基础上,从理论视角探讨了由问题#、$ 组成,子任务$ 由问题&、*、!%、!!、!" 组
[ ]
培养聋生社会认知的对策# ;李彩娜研究了聋童与成。问题!$ , !+ 探查被试对故事角色的个性特征
听力正常儿童的“攻击性行为”社会认知的内隐特评价能力。第!) 题探察被试复述故事的能力。
点,实验结果表明,聋童存在内隐社会认知,且表现"(# 研究程序
出不同年龄间的发展性,同时聋人在社会认知中有研究以个别施测方式进行,分三步。为了在最
刻板固执性倾向[$]。这些研究为听觉障碍学生的社大程度上消除听觉障碍学生沟通障碍对测试结果的
会认知发展提供了一些理论依据,但作为社会认知影响,听觉障碍学生测试的主试为各班的语文老师,
核心的社会观点采择能力在听觉障碍学生方面的研并对他们进行了系统的培训。第一步,看图听故事
究尚无人涉及。并回答问题:主试和被试一起看寓言图画,主试向听
观点采择是指个体根据一定的信息对他人的内觉障碍学生叙述故事内容并穿插提出问题。第二
部心理状态(如观点、思想、情感等)的理解和推步,要求听觉障碍学生听完故事后,立即凭记忆把故
断[’]。社会观点采择能力是指区分