文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(1):73 一75
听障学生与正常学生社会认知能力的比较研究
钟毅平,’谭千保2 方柳3
(’湖南师范大学教育科学学院,)(2湖南科技大学教育学院,湘潭 411201)(3湖南民族职业学院,岳阳,414000)
摘要以配对比较的方法,通过观点采择、个性特征认知、故事复述等社会认知能力测验,考察听障学生与正常学生的社会认
知能力的差异,结果表明:(1)在智力、年龄相同的情况下,听障学生的社会认知能力发展明显比正常学生迟缓;(2)听障学生与
正常学生的社会认知能力不存在性别差异;(3)听障学生社会认知发展迟缓与其社会互动经验的缺乏有关联。
关键词:听降学生社会观点采择比较研究
生的智力发展,二是学生的年龄。据此,我们设想,
1 问题的提出
在控制智力与年龄的条件下,考察听障学生与正常
听障学生由于各种原因导致听力丧失或听力减学生的社会认知能力的差异情况,以进一步探析社
退,以致听不到或听不清声音,不能通过自然声音符会互动经验对听障学生社会认知能力发展的影响。
号进行交流和沟通,进而产生了各种社会适应问题。
学生的社会适应首先涉及到社会认知能力,它是社 2 研究方法
会适应的重要前提和关键因素。目前关于正常学生
研究对象
社会认知的研究成果较多,也比较系统,但是涉及听实验组为某特殊教育学校的听障学生 32 人。
障学生的研究并不多。而且,听障学生的社会认知年龄分布为 12 岁 5 人,13 岁 13 人,14 岁9 人,15 岁
能力与正常学生是否存在差异,以及这种差异体现
5 人,平均年龄为 岁,其中男生 21 人,女生 11
在哪些方面,并没有相关的文献和研究报告。
人;按照智力、年龄、性别匹配原则,在同一城市某学
有研究发现,儿童的社会认知能力与智力之间
校确定正常学生 32 人为控制组,年龄分布同样为 12
只存在低相关或至多中等强度的相关,说明儿童的
岁 5 人,13 岁 13 人,14 岁 9 人,15 岁 5 人,平均年龄
社会认知能力并不是完全由一般智力所决定的,或
为 岁,其中男生 22 人,女生 10 人;智力测验
者说其社会认知的发展与非认知或非智力因素有密
统一采用瑞文标准测验,实验组、控制组平均成绩
切的关系〔‘〕。就观点采择而言,许多研究者认为社
(标准差)分别为 分(10 61),4147 分(10.
会互动经验是最重要的非智力影响因素。H ollos 和
42)。
Cow an 曾提出了儿童观点采择能力与同伴互动关系
的“17槛假设”(ThresholH ypothesis),即观点采择 研究材料
社会认知能力测验主要由三部分构成:一是社
需要一个最小量的互动经验为前提条件,这个最小
会观点采择能力(简称观点采择),二是对故事角色
量的社会互动经验是儿童通向观点采择的“门
槛”仁“〕。其后,不少研究者继续探讨社会观点采择能的个性特征的认知能力(简称特征认知),三是对社
力与社会互动经验之间的关系,由于研究思路、研究会事件的记忆能力(简称故事复述)。参考方富熹等
方法基本一样,其研究结果也是大同小异〔3-51。国人的研究模式,采用寓言图画故事《东郭先生与狼》
内学者通过研究,也发现儿童的社会观点采择能力及其相应的 12 张图画作为研究工具[7l。故事有 17
与儿童的同伴互动经验有密切的联系[[ 6]0 个问题要求被试回答。问题 1- 13 探查观点采择能
社会经验或社会互动与个体的年龄密不可分, 力发展,包括四个子任务:子任务 1 由问题 1,2 组
因此在很多研究中往往以儿童的年龄作为其社会互成,要求被试能理解别人行为的简单目的意图;子任
动经验多少的指标。但对于听障学生来说并非如务2 由问题 5,6,7 和 13 组成,要求被试能认识事件
此,因为听障学生由于听力受损,其社会互动的障碍的明显的前因后果关系;子任务 3 由问题 3,4 组成,
更多、难度更大。在年龄相同的情况下,听障学生的要求被试观点的脱中心化;子任务 4 由问题 8,9,10,
社会互动经验肯定比正常学生的要差。因此,我们 11,12 组成,要求被试有复杂的观点采择能力。问题
认为,如果要比较听障学生与正常学生的社会认知 14--16 探查被试对故事角色的个性特征评价能力。
能力的差异情况,那么有两个因素必须考虑,一是学第 17 题探察被试复述故事的能力。
通讯作者:钟毅平,男。E-m ailypzhong