文档介绍：还“自由发言”以“自由”案例酝酿已久的开学典礼终于如期举行了。会上还邀请到了教体局有关领导到场,会议按“议程”有序地进行着,到了最后一项——“自由发言”时,“意外”的事情发生了……当主持会议的王校长说会议最后一项——“自由发言”时,本想着没谁会发言了,可没想到真有一个学生从主席台下面很大方地走向主席台来,他径直走向“发言席”,不等领导发话,就开始讲起来——“同学们,我在这里提几个问题。首先,请同学们想一想,暑假前我校的图书室还在,现在不知哪儿去了。学校原来说有图书室的,可现在却没了。大家说,这,算不算骗了咱们?”“是——的——”,台下相当一部分学生附和着。“还有……”,没等他继续说下去,主席台上的一位领导就阻止了他。这位同学还算明智,赶忙说:“因时间关系,不说了,有空再说吧。”说着,便走下主席台。作为校长的我,到此刻那绷紧的心才算有所缓和。我赶忙拿过话筒,先表扬了该同学的勇敢,再就此问题解释一番后,才结束会议。但我从心里还是对该生放心不下,于是就安排其班主任做做他的工作,或者让他见见我。第二天晚上,那位同学来到我的办公室,进门就说:“校长,找我有事吗?”“你先坐下。”我一边看着他说,一边思索着如何“下手”才好。我问他:“你在开学典礼上讲的那个问题,说是学校‘骗’了学生,经过我在会上的讲解,你还那样认为吗?你是不是觉得你说的话有点儿问题?”不等他接话,我又从学校的各个方面进行解释(那只能是暂时的),想着他会理解学校的难处并承认自己的不足。“我不觉得我有什么错。”他回答得很轻松。这着实令我吃惊和意外。“难道你讲话的场合就一点儿也不需要考虑吗?你是否应该先跟班主任商量一下然后再行动?不要聪明反被聪明误!……”不觉间,我提高了声音,话里增加了几分严厉,希望能镇镇他的不在乎。“校长,我还是没发现我的错误,反正我的出发点没什么错。”他沉默了一会儿,如是说。看他如此,我就开始用生活中的一些实例引导他注意说话和做事方式的重要性。“如果说错的话,可能就是没考虑那么多。”他终于开始认错了。看到这里,我就因势利导,赶紧问还有没有其他问题,他的回答让我更加意外:“其实,校长我当时还想说说学生随地吐痰、领导和老师应以身作则等,比如领导出入大门口不下车,如何让学生去效仿?还有……”此刻,我真为自己大声训斥他而后悔了,更觉得我和我的同事