文档介绍：,感知有余数的除法的意义,理解什么是有余数除法。,体验“余数表示什么?”尝试发现余数和除数的关系。,能借助横式写出竖式。,体验生活中的数学气息。教学重难点理解余数是怎样产生的以及明确余数和除数的关系,初步掌握除法竖式的写法。教学方法本课时准备采用的教学方法有,提问法(教师提问,以引起学生思考);发现法(创设情境和动手实践的基础上促进学生的迁移);还有讲解法,适当的时候教师给予讲解,深化学生的理解。教学过程创设情境,导入新知。大家喜欢吃草莓吗,今天老师带来了一些草莓,我们大家来分一分,分得好的同学有草莓吃哦!这儿有6个草莓,每两个装一盘,能装几盘呢?大家列式算一下。6÷2=3(盘)很好!那大家请看,这儿又有7个草莓,还是两个装一盘,大家觉得应该怎么放呢?生:……我们可以把它列成算式吗?怎么列,说说你的想法?师板书:7÷2=3……1讲解被除数、除数、商和余数的名称,从中引出课题。老师:这就是我们今天要学的新知识——有余数除法。可以说,我们以前学的表内除法都是没有余数的。说到这儿,你有什么想法或者疑问的吗?请大胆说说。(估计:学生会说:余数是什么?我们第一次听说。怎么算有余数除法?),探索余数和除数的关系。(时间预算:十分钟)运用小棒,学生动手实验。用8,9,10,11,12根小棒摆正方形,分别可以摆几个,还剩几根?学生列式子,老师板书。8÷4=29÷4=2……110÷4=2……211÷4=2……312÷4=3学生探索,交流。从以上的式子中能得出什么结论?在摆小棒中,余数表示什么?观察余数和除数,你发现了什么?这里,给学生充分的时间思考,师生共同解决余数和除数的关系问题。尽量让学生自己去发现余数比除数小的规律。老师:老师在想,这余数为什么就比除数小,它能比除数大吗?谁能解释这一问题?如果这样,那么还可以再商,(商可以再大一点)直到余数比除数小为止。当我们看到一除法算式,余数比除数大,那么它肯定……(让学生补充完整)所以,以后算完有余数除法时,切记看看我的余数是否比除数小了。我们可以自己当老师。教师小结:有余数除法是我们每个小朋友必须要掌握的内容。开始时有小朋友问怎么计算有余数除法。现在,老师问同样的问题。怎么计算有余数出除法?(估计:学生会说:1、用横式,象黑板上那样。2、用竖式。书上写的。)是的,学****写除法竖式是我们新任务。但是,新任务只是把我们掌握的知识稍加改变而已。学****除法竖式的写法。13根小棒,每4根分一组,结果会怎样?1、13÷4=3……1——横着写的我们叫横式。把它竖着写,就成了竖式。板演竖式,边写边解释。注意书写的规范性。看清楚了吗?我们自己也动手写写,好吗?学生用竖式除法自己练****同时,适时进行评价。写的好的表扬,展示给大家看。写的不好的,教师应重视。可以直接指出,或者同学之间评价。2、16÷3=5……1,这一竖式该怎么列?有点挑战性,我们班的小朋友最爱挑战了。谁来是试试?此时,应视情况而定。学生若有困难,教师可以适时给予帮助。提示:没有余数的除法竖式和有余数的除法竖式的本质相同。请同学们仔细观察,模仿着写写。被除数、除数、商和余数分别写在哪里?注意竖式写法的规范性。请一个同学,上台演示。其他同