文档介绍：心理科学 PsycholO Rlc日段,en 沈 20 07,30 (3):755 一757 75 5
国外成就目标研究的新进展
杨秀君.
〔上海大学社会科学学院。上海,2004 科
摘要该文从个人成就目标和目标结构〔即情境)两方面分析了国外成就目标的研究。个人成就目标传统上分为掌握目标和
成绩目标,在二者都发展到包括趋近取向和回避取向的基础上,有研究者提出了多目标观点;在目标结构上,拿握目标方面的研
究得到了较为一致的结论,无论是知觉的掌握目标情境还是创造的掌握目标情境,对学生都较为有益但在成绩目标上的结果
还不一致,而对同时强调掌握和成绩目标的情境方面的研究则相对较少
美位询: 个人成鱿目标多目标观点目标结构
是负相关。成绩目标与积极情感的关系还很混淆,如段汪祀rt
1 引言
(1995 )的研究报告T 正相关,K ap巨n 和 M aehr (1999 )报告了
成就目标理论出现于二十世纪七十年代末八十年代初, 负相关,而 R ~ r 等(19 96) 则报告二者没有显著相关。成绩
因其在教育实践中具有非常重要的作用,之后便引起了研究目标与消极情感的关系则多报告有显著相关,如 M eyer ,
者的极大兴趣,形成了成就目标研究的热潮。此方面的研究 T ur ner, & Spencer ( 19 97 ),K aplan 和 M ae坛( 1999 ),
包括个人的成分和情境的成分,为了便于区分,将前者称为 Linoenb riok 和 R ”tt 等(19 99 ) 的研究等。总体来说,传统的
个人目标〔p~ al g〔旧15),将后者称为目标结构(go al 成就目标理论认为成绩目标与较不适应的模式相联系,成绩
st ~ til 。)。本文便将从个人目标和目标结构这两方面对国目标对学生的学习不利比”]。
外成就目标的研究加以分析。然而,近年来有部分成就目标理论家开始置疑传统上认
为“将注意力集中于竞争和显示能力,对学生在学校的学习
2 个人成就目标
是有害的”的说法,开始重新考虑成绩目标的有害性
传统的成就目标理论认为个人的成就目标存在两种主(Ha ra cki eo cz 等,1卯8) 川。特别是成绩目标的概念已经扩
要的目标取向,即掌握目标取向(M ast ery goa 坛。成nt at ion )和展到包括趋近和回避的目标取向(El l‘ot & H ar sc 拓ew ic:,
成绩目标取向(Ped Orn 18nc e g. 坛on ontatlon )。掌握取向的学 1996; 陇ddleton & M idgl 叮,1997 厂,t7]。且lio t(1999)和
生将注意力集中于学习和理解,而成绩取向的学生将注意力 Pi nt 成h( 20 00 〕还认为要加人掌握一回避目标,形成 2 x 2 的
集中于试图做得比别人好,并显示自己的聪明(D w ec卜& 成就目标体系,即掌握一趋近目标、掌握一回避目标、成绩一
Legg ett,19 88 )ll 〕。其他研究者对掌握目标和成绩目标有不趋近目标和成绩一回避目标。有研究表明,成绩回避目标与
同的提法,如任务卷人(也 k i礴 Iv em en t) 和白我卷入(ego 不适应的学习模式相联系