文档介绍：心理科学! "#$%&’(’)*%+( ,%*-.%-! /001,/2(1):3455 6 3452 ! 3455
基于愿望的儿童特质因果理解研究
杜燕红!3,/
( 3 洛阳大学学报编辑部,洛阳,4530/7)( / 华东师范大学学前教育系,上海,/0001/)
摘! 要! 本研究采用测验法,随机抽取 10 名 4/ 6 27 个月的儿童为被试,考察他们基于愿望的特质因果理解能力。结果显示:
(3)从 4/ 个月起,儿童就可以根据特质信息进行行为预测和情绪预测,且随年龄增长,预测水平有显著提高;(/)儿童理解愿望
的主观性是儿童进行情绪预测的前提。
关键词:愿望! 主观性! 特质因果理解
务,即行为预测和情绪预测。
3! 问题的提出
/! /! 材料
! ! 心理理论是一种推测他人心理状态的能力。目前大多配合儿童理解测试故事的图片/0 余张,奖励儿童的卡
有关心理理论的研究都把“愿望”和“信念”作为核心概念, 通粘贴若干张。
大量研究探查了儿童对愿望和情绪关系的认知,结果表明:/ /! 7! 程序
岁起,儿童就能理解愿望对情绪有影响,7 岁的儿童能认识到整个测试由主试一人完成,每个被试在安静的房间单独
预测他人的情绪要考虑其愿望,大部分 7 8 5 岁的儿童都能测试。每个被试依次需完成两个任务:愿望任务;行为预测
对情绪反应作出正确的判断[3 6 7]。也就是说,儿童在早期已任务或情绪预测任务。
能认识到情绪不是简单地由外部环境刺激引发,还受个体愿愿望任务:通过图片先后向被试描述两个同样的场景
望倾向的影响。从儿童特质因果理解的研究角度看,特质是(人物性别不同),即几个儿童玩皮球,其中有个孩子? 想用
构成人格的基本单位,因而每个人具有不同的特质,面对同球打到另一个儿童@,结果真的打到了,实现了自己的愿望,
一情境,不同特质的人可能会有不同的愿望,也就会产生不然后请被试回答:? 用球打到了@,会感到高兴还是难受?愿
同的行为和情绪反应,从而使儿童能够根据他人的不同特质望任务的记分是记录每个被试两次回答的情况,即是高兴、
及愿望,对其一系列行为反应和情绪表现进行合理的、内在难受还是不一致。另外,在分析愿望任务与行为预测、情绪
的因果解释。由此,愿望就在心理理论研究和特质因果理解预测的相关时,认定愿望的主观性计 7 分,两次不一致计/
[ ]
研究之间架起一座桥梁。正如 9:*(( ; "-+<#’. 4 所言:“对特分,认定愿望的客观性计 3 分。
质理解的发展研究缺乏一个强有力的理论框架作为支柱,而行为预测任务或情绪预测任务:测试包括四对特质,即
心理理论提供了这一支撑,特别是对愿望的理解很重要,它自私 6 大方、诚实 6 不诚实、活泼 6 害羞、勇敢 6 胆小。为避
是特质因果理解的先决条件。”那么,愿望是儿童特质因果理免无关因素的相互干扰,四对特质分成两部分,每个特质出
解的前提吗?儿童能否理解愿望和特质因果理解之间的联现的顺序随机安排,但每对特质的顺序是一致的。首先,呈
系?据此,本研究提出两个主要假设:儿童能理解愿望和特现图片向被试介绍故事人物名字、性别(男女各半);其次,描
质因果解释之间的联系,并随着年龄的增长,理解水平不断述角色的表现,如:有好玩的玩具