文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc (1):47 一51
大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系
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(’福建师范大学教科院,福州,350007)(2福州职业技术学院,福州,350108)('温州医学院,温州,325035
摘要为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对 672 名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专
业承诺和学习倦怠的研究。结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学较高。在性别上,男生在理想承诺和
;在年级上,大一、大四学生的情感承诺高于大二、大三学生,大二、大三学生在
成就感低、行为不当和总倦怠上高于大一学生,大四学生的成就感好于大一、大二、大三学生;在学科上,文、理科学生的专业承
诺水平低于医科、工科和术科学生,文、理科学生的总倦怠水平高于医科和工科学生;在院校类型上,师范院校学生专业承诺水
平最低,且学最高。情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量。
关键词: 大学生专业承诺学习倦怠
1 引言学习倦怠(learninburnout)的概念来自于职业
倦怠(joburnout)的研究。目前,关于职业倦怠的概
近年来我国高等教育事业发展的重点已从规模念结构、理论模型及其测量工具的现有研究中,
扩张转移到了质量的提升上来,质量是高等学校的 M aslac(1997[3)所提出的模型测量被认为是最科
生命线。专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和学、简洁的,也是当前应用最广泛的研究之一。
消极学习心理的两个重要的综合指标,了解当前大 M aslach 提出了三因子职业倦怠模型并形成了测验
学生在这两个问题上的现状,对高校深化教学改革, 问卷(M B ),即情绪耗竭(em otionaexhaustion)、去
提高教学质量具有重要的现实意义。个性化(depersonalization ) 和低成就感(reduced
专业承诺( m itm ent)的概念来自 plishm entChem iss[4〕的研究证明职
m itm ent)和职业承诺业倦怠对个人的工作倦怠、创新能力、自我效能感等
( m itm ent)的研究。自Beclcer1960 提出组都会产生不良的影响。已有的倦怠研究的对象主要
织承诺的概念后,经过几十年的研究,M eyer & A llen 是助人职业工作者,如医护人员、警察、教师和服务
(1990)[1〕对各种理论模型进行了综合性整合,并经业人员等,极少以学生为对象的研究(M aslac,
过验证性因子分析,提出了现在被广为接受的三因 199715)。倦怠是沮丧、疲乏、不满意、焦虑、抑郁、冷
子模型,即情感承诺( m itm ent)、规范承漠、迷惑、无力、低自尊等消极的心理表现,大学生的
诺(norm m itm ent)和继续承诺(continuance 学习倦怠反映了大学生消极的学习心理,指的是由
com m itm ent)。随着组织承诺研究的深人扩展, 于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消
M eyer & Alle(1993[2)将其研究成果直接扩展到极态度和行为。
职