文档介绍：:..浅谈校园初期暴力的成因及应对对策青岛经济技术开发区致远中学山东青岛王安磊邮编266555最近几年,全国发生了多起学生殴打教师甚至杀害教师的恶性事件,平常教学中,学生顶撞老师甚至辱骂老师的事件更是不胜枚举。作为学校的老师,在悲痛和震惊之余,面对越來越多的校园暴力,除了进一步的加强个人的防范,更应该对教师的行为、教育方式和教育思想,以及教育对象的心理、合理接受方式和方法作进一步的反思和总结,笔者就自己的心得和体会,结合目前学生的一些现状,针对校园暴力,从预防、产生、疏导谈自己的看法。虽然教师在努力为学生创造一个积极有序的、相互支持和催人奋发的学****环境,但仍然总有一些学生在课堂上捣乱。在一个约有45人的班级中,面对不可避免的学****压力和挫折时,少数学生偶尔会出现不良行为,需要得到自我控制和改善行为方面的帮助。针对学生行为问题所采用的所有干预措施应具有实质性的教育意义。教师如果认识到学生不良行为主要源于这样两个因素,即:缺乏技能和没有满足学生个人和学****需耍的环境,那么就能更有效帮助学生。处理学生不负责任的捣乱行为时,也要讲究循序渐进的步骤。首先给学生创造良好的学****环境,培养学生处理问题以及解决问题所应具备的责任心,最后才是依赖于外在的强化因素对学生的外在行为进行限制。矫正学*行为的干预措施,理念基础是:学生应该亲身参与到所有试图改变他们行为的努力中去。学生应该亲自解决问题,亲自收集和了解关于口己行为的治疗,亲自指定旨在转变矫止自己行为的计划。最后,虽然让学生参加所有关于他们行为的分析讨论会是不可能的,但可以让他们参加部分这样的讨论会,使他们了解正在被讨论的问题和实施的计划。当学生在课堂是上有不良行为时,应该怎么办?教师首先考虑课堂的管理目标:1、渴望学****2、提高对自我的认识;3、掌握基本的技能;4、尊重他人。而教师在制定课堂规则时,突出强“纪律严明”,对某些教育者來说,纪律意味着教师控制学生行为的权力,对另外一些教育者來说,纪律意味着赋予教师一个机会,教给学生一些在民主社会中应掌握的与人相处的一系列行为准则,纪律被理解为帮助学生接受这些行为标准和培养对行为及情感实行自我控制的过程。在课堂管理方法中的“严明纪律”强调直接控制和命令,但却忽视了教给学生一些作为一名有责任心的公民所要具备的技能。以控制为宗旨的方法不能帮助教师找岀学生行为不良的原因,不能让教师及时对学生的学生环境进行调整以防止学生以后再次犯错。如果教师衷心希望学生成为称职的学****者和有责任心的公民,那么教师在处理学生不良行为吋一定要注意方式,耍鼓励学生多参与和多承担责任。教师以专业的方式來有效地处理学生的不良行为,它包括两部分的内容,一是针对学生个人或群体而采用的各种干预手段,是支持干预的学校组织和结构。一、合理有效地处理学生的不良行为教师在教学管理方面接受的培训非常有限,在处理学生问题时通常是“采用一种****惯方式来处理反复出现问题的学生,而这种****惯方式是基于他们本人对事物的一般认识及个人的经验,而不是采用从正规教育中学到的严密的系统教育方法。”教师处理学生行为问题吋,rti于学生学****上的错误对课堂的影响远比行为上的影响小得多,学生进行帮助和指导,而是采用指责和处罚的方式。教师通常认为,学生犯错误的态度问