文档介绍：$": 心理科学 I14,+,-. @,+)E,) &""=,&9(;):$": J $"$
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大学生对心理健康必备能力认知的年级与性别特点
林依罗良张日昇!
(北京师范大学心理学院,北京,!""#$%)
摘要本研究以&"" 名大学生为被试,以访谈及问卷的方式对大学生心理健康必备能力的认知特点进行了调查研究,在大学
生心理健康必备能力认知结构模型的基础上,对大学生心理健康必备能力认知的年龄与性别特点进行了研究。结果表明:大学
生对心理健康必备能力的认知得分在自我调控、社会应对、学****和人际交往四个因子上没有显著的年级和性别主效应;在“社会
应对”和“学****两个维度上,性别和年级存在显著的交互作用,进一步分析发现,二年级男生在“社会应对”方面能力的认知得分
显著高于女生,在“学****维度上,一年级女生得分显著高于男生。
关键词:大学生心理健康能力认知
视不够。因此,大学生自身对心理健康相关能力的认知及其
问题提出
! 在不同群体的差异成为了本研究的重点。本研究的目的在
一些研究表明,心理健康问题在大学生群体中较普遍的于通过对组成大学生心理健康必备心理能力认知结构的因
[ ,]
存在! & ,&""% 年# 月,美国精神病学联合会作出最新通告: 子进行分析与差异研究,了解当代大学生对心理健康心理能
将近一半的大学生报告说感到压抑,并且有!%’达到了抑力的认知差异,明确大学生对心理健康必备能力认知的年级
郁的标准(()*+,-. /)01 23*-4)。匹兹堡大学的 536)78 博士也与性别特点,为大学生健康教育中更有针对性地进行大学生
在纽约时报上申明:服精神病药的大学生由!99: 年的 9’上心理健康必备能力的培养提供依据,以提高大学生的心理健
升到&""" 年的!$’,而在&"";、&"": 年间则达到了&: < %’。康水平。
并且有研究表明,大学生心理健康问题的严重性有加剧的趋
方法
势[&],问题形式越来越复杂,出现问题的人群也越来越多[;]。"
大学生的心理健康一旦出现问题,特别是如果这些心理" #! 被试
健康问题得不到及时排解而进一步加剧的话,给他们带来的调查对象为北京市五所大学的&"" 名大学生,其中男生
[ ]
负面影响是显而易见的: ,如严重的抑郁会对学生的认知功!"! 名,女生 99 名。收集到的有效问卷为!$# 份,男生 9$
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能造成损害% ,焦虑会对学生的信息提取功能造成一定障份,女生#! 份,其中,大一;$ 份,大二;: 份,大三=" 份,大四
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碍= ,并且这些问题不仅会对学生造成身体、情感、认知等内:$ 份。
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部伤害,而且也会对他们的学校表现造成严重影响$ 。因此" #" 调查问卷的编制
大学生的心理健康问题对其本身来讲是一个亟需解决的心本调查使用的为自编的大学生心理健康必备能力认知
理难题,对学校的教育者来讲则是一个亟需解决的教育难调查问卷,编制过程如下:
题。首先对%# 名大学生及其家人和= 位心理学家进行了开
为解决这一难题,心理与教育工作