文档介绍：《动物游戏之谜》教学设计教学目标1、知识目标:了解并掌握科普说明文的相关知识;2、能力目标:理清文章结构,学会品味说明文的语言、筛选、提取重要信息。3、情感态度和价值观:培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神,领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。教学重点把握文章思路,理清层次结构。教学难点品味本文的语言特点。教学课时1 课时。教学过程一、导语。同学们你们做过游戏吗?做过哪些游戏?(学生发言)游戏让我们的童年充满了快乐。那么,动物呢?它们也会像人一样游戏吗?(学生举例,老师多媒体展示动物游戏图片)小结:由此可见,动物不但会像人一样的游戏,而且它们的游戏还多姿多彩。今天,我们来共同学****动物游戏之谜》,一起走进动物王国,去探寻动物游戏的奥秘。(课件展示课题:动物游戏之谜)二、品读文章深入感知。思考 1、:文章开篇通过三个例子引出“动物游戏行为”的观点,这三个例子有什么特点?这样举例对说明“动物游戏行为”有什么作用?明确:举了缅甸热带丛林里的叶猴、北极地区冰雪陡坡上的北极渡鸦和美洲巴塔哥尼亚附近大海里的露脊鲸这三个例子引出的。三个例子具有典型代表性,不是简单罗列,而是注意生物种类和生活区域的不同——三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽。突出了动物游戏的普遍性,充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的,更突出了研究动物游戏的意义。过渡:动物游戏之谜》从题目而言,着重在解说“谜”,但课文为我们解开这个谜没有?(没有),课文虽然没有为我们解开这个谜,但是,关于动物游戏,作者为我们介绍了几种假说(演****说、自娱说、学****说、锻炼说)。思考 2、请同学们先自己阅读相关的内容,从文中筛选出各种假说的根据和结论,然后再与小组成员交流讨论,完成此表(课后研讨与练****一)。思考 3、以上四种假说,你赞同那一种或哪几种?为什么?除了这四种假说,你还有自己的观点吗?学生自由回答师小结过渡:同学们各抒己见,有理有据,同学们的发言本身就是有意义的探索,虽然,这里有动物学家提出的各种假说,但是动物游戏为什么依然还是一个谜?三、问题辨析、探究。1、文章为什么没有确定的结论?明确:①、因为动物行为是复杂的,不同的动物可能有不同的原因。②、因为科学讲求的是实事求是,即使作者倾向于某种假说,也要经过实践证明其正确性,才会成为理论,实践未证明之前是不能贸然的下结论。虽然文章没有得出确定的结论,但是通过刚才的交流,我们发现,被人类认为智力低下的动物也有如此丰富的情感思维,在我们身边一些,被看做极为平常的动物行为,也如此深奥的科学知识。正如文章中所说“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等,都远远超出人们对他们的估计。”“要解开动物游戏的所有秘密,还需要做更加深入的研究”,人类探索世界奥秘的征途还很漫长“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,希望同学们也具有科学的探索精神,在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。2、 本文语言有什么特点?举例说明。明确:①它们依仗长尾巴出色的平衡功能,在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏;它俩相互推挤,好像竭力要把对方推下树去,可被推的一方总是抓住树枝,巧妙地跳开去,绝不会失足坠地……分析提示:通过一系列动词“依仗”“玩”“推挤”“抓住”“跳开”及修饰语“好像竭力”“巧妙”的运用,形