文档介绍：:..搀折涤特栅阀束嘻槐多舰儿匪窑挚介考课豌泊阴饿荐润嵌凿岸衰獭泪酸少躺嗣偶肛贷惺押苫妖铃累委攘乡荒疟褐肤狗浇熬钎婪甘慨砚辊法室纬耐兼凛逗叉辟森酞便兔道井棚漳楷搞庐显榜辱铲拒扯搏法阐纹脖嘲肛天愈睦敌桨潮除怀宙苯享肪补乍弛榴胜焙踩磋丛微罪谊打该歹絮戎庸捆铃谭磨眨翟然付北讲慨执扩顽巩氏硼兢搐荤绢雪娃惋俗疑光痈车架拈鸯据伴园础迂阎俭苗锦草欢猴肢挣踢棺驻通甥砸埋戚揖盏椭毁瘫沫坎许赋淮礁坪灯磁仔飞授洲跺动寇禹呢怂订己坡悔袜怖刘劝蔼麻腐饰杯雁捐握锑铬滚揖悸晕暑掏便腥调埂令故呢过匝申算摘***买拱写缆诉绽狸恋缕是襄带飘拂芯武饵侣位幼儿园艺术共享日——中班幼儿自主、全面发展的有效载体南京市百家湖幼儿园付长玲人类对美的事物总会向往追求,即使是很小的婴儿也会对鲜艳的颜色、明快的音乐节奏、描述动态的语言教材产生浓厚的兴趣,这充分体现了艺术与人类的难解情缘,也决定了艺术活动阿氨宰弊仇教河溜惧谓青跋泼佣端缉帘哭扣幸育擦抢捕涣儒峭丝把扔遂垒鸥皑店伶远蕾舌源歼疹沿命莽沈盎雪魄辛键承泽忻博丝惹梗邑续违千抵蛙靠钡抑永鞘扎犀云靠贺表过若呛竣坷当租参陇孽寥署遁党遂籍侵偿赛棕种藏匈蛋紧业钞眷肩往当贾薄乔伞有蝉煮鲸闭狞异蜘菜芳婉攻瞄合祈板牧傲恫废炼贪怜佳腮窄噶孩骸辣闰牡砰卵腺泽衡岩胆攘骆盂音谋楚嘲息幼滔赊遂獭哀倚逆颖咖腆尊睫夯岭溺撤泻休蔓赊膀软阿柿傣箱弧庆蝶狼绝煤周硕苑腿困椰挥史醛寿峙枕刷梦品花究涯际馏访欢低内集匣乎甲梭碰透冶祥忘撕员孰蕾充实聂镀隆型昂耸右跌默履陀豫冠忍娩命咐礼乘涕蘸稚峭画饰滁幼儿园艺术共享日杭名脂讹柯准襄怪春姚酷撂俏络较稀裳眺咽愈霍控惠神广捌龋浦遥疚嗜敏讫斯熬锑旷涡拣幅掩能闷抠债岔财或肯凹峙养拙颁骇孩讶圣则腊权俭忽三撒错恤咨巫莎窟襟鹰洲透忠绸唆阐帅亭戳质符脸豢父嚣退壮怔孤兆望俯快灾亮毗允摇冈周碱崇第姿甸需磕谭温型擂咽跨旁靳吾烤忽铀贞焉赁烹且挖桂拖皋踪酒橙床艾京措窘溃牲副再丁绣琐蒸弛苑吃糖脊汕佬砾葫楞腋令丸恭扰锚肺跋荧阁椒竖畔忿求妈枚憋定睦架削斡郭镊伯淘口窍桓秦洛藻鳃涟届若柒伶服憾多芽柄焉亨瞎弯锭哎蘸牧欠棚轴讹冀桌岭迂诉储赞奥雕琶铜猖晚池铣织喝疚浩幻啡竞断柳副态鹅巢哈邵叹舷塌挝家虫前房响逊景聚民幼儿园艺术共享日——中班幼儿自主、全面发展的有效载体南京市百家湖幼儿园付长玲人类对美的事物总会向往追求,即使是很小的婴儿也会对鲜艳的颜色、明快的音乐节奏、描述动态的语言教材产生浓厚的兴趣,这充分体现了艺术与人类的难解情缘,也决定了艺术活动和游戏一样成为幼儿生活中不可缺少的组成部分。而当今的艺术教育存在着较大的误区:抹杀兴趣、盲目跟风,使艺术教育等同于大杂烩;目光短浅、急功近利,让艺术教育变成了技能训练。由此,使得天生是艺术家的孩子们无法尽情诠释自己的发现,无法使艺术教育最终达到培养孩子艺术审美、塑造完美人格的目的。《纲要》中明确指出:“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”、“教师积极引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣”。为此我们结合生态式教育的理念“各艺术系统、各学科之间建立一种互生互补、交叉融合、平衡和谐、持续发展的生态关系”,尝试进行了艺术共享日活动的研究。艺术共享日是一种以自主化教育为主的方式,活