文档介绍：中小学教学小百科
优化初中思想政治教学的“四环节法”
山东省滕州市官桥中心中学殷召行
新编中学思想政治课教材与原教材相比,具有科学性、思想性、可读性、
实践性强以及更加接近学生和社会实际的特点。同时,随着改革开放的不断
深化和市场经济的进一步发展,当代中学生的自我意识、独立探索性、自我
表现欲不断增强。这些特点决定了中学思想政治课堂教学必须探索一种新
的、适应新教材和当今中学生特点的教学形式和方法,以调动学生学习的主
动性,发展学生的智力,培养能力,实现思想政治课育人的教学目标。
“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能
发挥高度有效的作用。”(赞可夫语)美国教育心理学家布鲁纳指出:“我
们十分强调主动学习,学生亲自探索事物,即所重视的是主动地发现而不是
被动地接受知识。”根据这一教学思想,我对传统的政治课教学形式进行了
改革。采取“调查学情,展示目标——引导自学,讨论辩证——因势利导,
指导点拨——反馈矫正,全面提高”的四环节教学法,从而提高了教学质量。
下面将“四环节”教学法的过程及特点总结如下。
一、调查学情,展示目标
所谓学情,是指学生学
及对学习政治课的兴趣如何等。它是学生学习的基础,更是政治课教师因材
施教的依据。在此环节上,教师要想方设法了解学生,把握教的“实情”,
确定教育教学目标,包括知识、能力、觉悟等目标,从而使教育有针对性,
学习有方向性,教学过程有可控制性。实践证明,每堂课,教师充分运用“问”
等形式,寻找拨动学生心弦的诱发点去点燃学生的好奇心之火,打开学生思
维的闸门,激励学生争相发表看法、想法,是全面调查学情的最佳途径之一。
例如,在讲“人民”这一概念时,教师首先出示一张《人民日报》,并让学
生迅速说出带有“人民”一词的各种事物。学生的思维顿时调动起来,纷纷
举手,争相回答。这便是新课的导入。由于这种导入抓住了学生的兴趣和思
维点,大大激发了学生的思维活动。随即教师发问:什么是人民呢?学生对
此感到很熟悉,不加思索,便作出回答。有的说人民就是老百姓:有的说人
民是老农民;有的说人民就是工人、农民、知识分子⋯⋯。在此基础上,教
师广开言路,使每个学生都能“我口说我心”、“知无不言,言无不尽”。
此时,教师迅速收集来自学生之口的信息,分析综合后,调整并展示本课时
的目标——“人民的含义及时代性。”从而完成导入新课的环节。当然,提
问什么问题、怎样提出问题,需根据每堂课的教材内容要求、不同年级学生
的特点相机而定,最好是结合导入新课这一环节,努力创设问题情境,或开
门见山,或曲径通幽。
二、引导自学,讨论辩证
根据布卢姆目标教学思想,在教学目标确定后,采取了学生自学、讨论
辩证的自我达标形式,也称自我达标环节。在这一环节中,教师抓住时机,
积极引导学生自学——通过阅读教材从书中寻找所需要的知识,达到自我教
育的目的。学生通过阅读自学这种方式,不仅解决了困惑,进行自我信息反
馈,还从教材中发现新的概念和原理,从而感到新奇,产生新发现的自悦感
和对教材的浓厚兴趣。然后,将学生分为四人一组,展开对问题的讨论,在
讨论中,学生之间相互交流认识、矫正看法,达到互相促进、共同提高知识
水平和思想认识的目的。其间,教师主要是巡回观察,随时引导学生积极思
维,反复思考,大胆论证,以求最大限度地获得教育效果,培养分析问题和
解决问题的能力。例如,在讲《资本家剥削工人的秘密》时,有学生问:“鲁
南化肥厂(一家国有大中型企业)工人的工资是不是工人创造价值的全部,
有没有剥削?”针对这个问题,让全班同学展开讨论。有的说是,有的说不
是。为了澄清模糊认识,教师总结:鲁南化肥厂是国有企业,它的所有权属
于全国人民。工人的工资不是工人创造价值的全部。工人创造的价值按比例
分为三部分,一部分上交国家,一部分留给企业,一部分作为工资。而资本
主义企业属私人所有,工人创造的价值,一部分为工资,而另一部分以剩余
价值的形式被资本家私人占有。一个公有、一个私有,这是本质的不同。通
过讨论,不但培养了学生自学阅读、独立思考的能力,而且活跃了课堂气氛,
使教材知识得到落实,达到了教育目的。
三、因势利导,指导点拨
叶圣陶先生说:“上课做什么呢?在学生是报告和讨论,不再是一味听
课;在教师是指导和点拨,不再是一味讲解。”这就是说,教学中引导学生
自学讨论,并不能代替老师的讲解。学生学习知识还须教师勾通引导这个媒
介。这是教师帮助学生达标的重要措施。
学生自学讨论后,老师再通过提问,