文档介绍：万安镇东辛庄小学王芳教学目标:。。,学习花生朴实无华、默默奉献的品质。“借物喻人”的艺术表现手法。教学重点:理解文中含义深刻的句子。教学过程:一、复习旧知,导入新课。导语:这节课,我们继续学习第十五课《落花生》。伸出手和老师一起写题目。板书::题目的意思是什么?课文围绕花生写了哪些内容?(种花生、收花生、吃花生、议花生)二、分清主次,体会主次分明、详略得当的写法。课文的哪些段落写了种花生、收花生?哪些段落写了吃花生、议花生?重点写了哪个内容?这样写的好处是什么?三、直奔重点,学习“议花生”师:让我们一起回到那个夜晚,听一听许地山的父亲和孩子们都谈了什么?学生分组分角色朗读课文中的对话,选一组汇报。师:从他们的对话中,你知道他们谈论的话题是什么?(花生的好处。)师:花生有哪些好处?(味儿美、可以榨油、价钱便宜等)师:花生最可贵之处在什么地方?师:说花生,为什么要说桃子、石榴、苹果?这样写有什么好处?师:通过朗读,读出花生与这三种水果的不同之处。学生自读,指名对比读。教师指导朗读,读出自己的理解,体会花生的可贵品格。(桃子、石榴、苹果:果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。花生: 果实埋在地里,矮矮地长在地上。花生的品质:朴实无华、默默奉献)师:把第十段和第十二段连起来读一读。生自读。师:连起来读之后,你发现父亲只是在说花生吗?还有对我们的希望。他在借花生告诉我们做人的道理,希望我们做具有花生品格的人。这种写法叫做借物喻人。出示父亲的话。读一读。师:许地山从父亲的话中体会到了:人要做——,不要做——(教师引读)出示许地山的这句话。指名读,读出自己的理解。教师点拨:我听到你强调的字是“有用的人”,什么是有用的人?对谁有用?联系生活实际说一说我们身边有没有“只讲体面,而对别人没有好处的人”?预设:学生生活阅历有限,可能没有见过这样的人。教师补充一个事例,帮助学生理解这句话。师:许地山的这句话如同画龙点睛,很自然地表达出了文章的中心思想。也就是——(人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)师:父亲的教诲对许地山产生了深远的影响,大家读一读课本67页的资料袋。说一说你的体会。(他以“落华生”作为自己的笔名,勉励自己要做一个具有花生品格的人。)出示许地山的话:我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人。我要为中华而生,为中华而奉献。学生齐读。师:许地山是这样说的也是这样做的,他在香港大学任教时,担任系主任,仍然每周上20小时的课。抗日战争爆发后,他四处奔走,宣传抗日,反对投降。终因劳累过度而死。同学们你们想做什么样的人?(学生发言)师:老师希望同学们把花生的品格印在心里,做一个有用的人。四、总结写作特点师:本课的写作特点除了以前学过的主次分明详略得当之外,还有什么特点?(借物喻人)师:生活中有很多这样的例子,比如蜜蜂,说一说蜜蜂有什么特点,用来比喻什么样的人?梅花有什么样的特点,比喻什么样的人?(学生发言)五、小练笔选择生活中的一种事物,用上借