文档介绍：教材分析人教版五年级上册“园地四****作部分安排的是写生活的启示,提供了“一件事、一句格言、一幅漫画”三个角度供学生选择,鼓励学生能写清事实,写明白从中获得的启示。本组课文紧紧围绕“生活的启示”,运用不同方法写启示,具有较好的示范性。通过两年的****作学****学生已经能够较清楚地写一件事并能发表自己的感受与思考,但如何让事件与启示相一致,如何运用细节描写凸显启示,如何将启示写明白则有一定困难,是本次****作的重点与难点。,并准确地表述自己对这件事的思考。,通过细节描写凸显启示,学****用“明示、暗示”等方法写活启示,引发读者思考。,通过自评互评练****修改自己的****作。教学准备设计****作学****单(作前准备****作学****单(作后评改)》。教学过程一、开宗明义,何为启示师:同学们,在生活中,有些事让我们心灵一颤,有些事让我们欣喜不已,有些事则让我们思忖良久,明白道理,获得启示。今天我们就来学****写写《一件事的启示》。我们知道“启示”是启发指示,什么在启发我们,又是指示了我们什么呢?这些问题是我们写好这篇****作的关键。二、紧扣“事件”,找准启示(一)回顾课文,识得启示师:我们先来看看大家的****作学****单,交流一下作者获得了怎样的启示?(注:最后两行填写你准备写的事与启示。)师:大家发现,原来每件事带给作者、带给我们的思考就是启示,每件事与启示都是相符的。(二)小组讨论,判断启示师:同学们也准备了印象深刻的事和启示,请大家在四人小组内讨论,判断组员说的事与启示是否相符,并推选出代表发言。教师巡视,指导组内讨论,发现问题。(三)班内交流,明确启示教师着重引导判别“事件”与“启示”不符的例子,明确启示要与事情相关。设计意图借助****作学****单,通过梳理课文内容,引导学生明确事件与启示应当相互对应,并通过小组讨论、班级交流帮助学生判定自己****作构思的合理性。三、写好细节,丰满“启示”师:启示往往就蕴含在事情的细节之处,这些特别的细节启发你明白了道理,引发了你的思考,在我们的课文中是哪些细节描写引发启示的呢?(一)回顾课文,,同桌间交流是课文中哪些细节引发了启示。。,引发启示的细节可以是如《钓鱼的启示》般的一个特殊场景,可以是如《通往广场的路不止一条》《落花生》般的一句关键话语,如《珍珠鸟》般的一组画面,有了这些细节描写,才让事情更具体,启示更清楚。(二)紧扣细节,练写片段师:你选择的事情中,哪个细节最能表现启示呢?想一想,说一说。。,紧扣细节,帮助发言同学从“神态、动作、语言、心理”等方面把细节描写得更具体,更突出。,试写片段。(三)围绕细节,,相互评价,提出修改意见。,自主修改。设计意图二度使用****作学****单,学生在发现交流中体悟启示源自事件中的细节支撑,进而紧扣住“启发点”进行片段练****使学生在写作实践中明确写什么和怎么写。四、打开思路,写活启示师:细节描写得具体了,启示就容易让人明白了,但要把启示写好,也有诀窍!我们不妨再来看看****作学****单,你发现课文写启示有哪些不同呢?(一)再读文例,,发现不同课文写启示的不同方法。:写启示可以像《钓鱼的启示