文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2005 ,28(4):797 一800
学习不良儿童心理健康的特点研究‘
王永丽’俞国良“林崇德“‘
北京师范大学发展心理研究所,北京,100875(Z中国人民大学心理研究所,北京,1000872)
摘要考察学习不良儿童心理健康(学习、自我、人际关系、社会生活适应)的特点‘被试为小学 3- 5 年级 83 名儿童。结果发
现:学习不良儿童与一般儿童的心理健康存在显著差异;学习不良儿童的学习、自我、社会生活适应等方面显著低于一般儿童。
在学习各维度上,学习不良儿童与一般儿童的自我满足感、体脑协调性、学习习惯之间存在显著差异;在自我各维度上,学习不
良儿童与一般儿童的社会自我、学术自我、自我认同之间存在显著差异;
亲社会行为、居家能力存在显著差异。
关键词: 一般儿童学习不良儿童心理健康
1 引言 2 研究方法
心理健康是科学健康观念的重要组成部分。我 2 .1 被试
们认为心理健康主要是指一种良好的心理或精神状本研究在一所普通小学中选取三、四、五年级儿
态。它是人的一种主观体验,不仅包括积极的情绪情童为被试,共 83 人,其中 40 名学习不良儿童,一般儿
感,也包括个人生活的各个方面。心理健康问题已成童 43 名。
为研究者关注的重要问题,受到了各个国家和社会的学与学习
重视,如美国儿童心理健康国家行动日程,阐明了具成绩严重失调的现象。据此,选择学习不良儿童的具
体的目标和实施步骤来帮助有心理健康需求的儿童体程序如下[[ 51
青少年及家庭〔‘〕。运用标准分比较法作为选择学习不良儿童的
学习不良儿童作为一个异质群体,存在着更严重定量方法。首先,对全体学生施以智力测验和学绩测
的心理健康问题。对学习不良儿童的心理健康问题验。本研究采用适合于团体的 CRT 瑞文智力测验,并
不仅仅只关注于他们严重的心理障碍,如抑郁、自杀以最近一次正式考试(期末考试)的语文、数学成绩作
等,而且越来越多的研究者开始关注学习不良儿童发为学绩测验的结果,因为国内尚无适合的学绩测验。
展性的心理健康问题,如违纪、焦虑、攻击性、说谎、逃然后,将智力测验和学习成绩的原始分转化为标准
学等川,这些心理行为问题是学习不良儿童在成长过分,比较二者的差异,公式为:
程中经常会遇到的,而且由于这些心理行为问题的不 Z dif= ( Z、一ZY)/V ()+ (1一r,)
及时矫正,可能会导致更严重的心理障碍。其中Z.,Zy分别是智力和学绩的标准分,rxrn,是
已有研究表明,学习不良儿童的社会适应能力与智力测验和学绩测验的信度。
一般儿童有着显著的差异。,则推断为学习不良。
现显著差异,但是孤独感却随年龄增长而增长[[ 3]。学运用临床诊断法作为选择学习不良儿童的定
习不良儿童在社会偏爱维度上得分很低,更可能被同性方法。我们让老师(班主任和任课教师)根据学习
伴拒绝,而且他们还缺少合作性、领导性[’] 。学习不不良的定义进行学业成绩、品德操行诸方面的综合