文档介绍：马燕玲【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学目标】:巩固本课的生字新词。正确,流利,有感情地朗读课文。:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】理解含义深刻的句子,感悟作者对生命的思考。【教学难点】透过三个典型事例的品读,懂得生命的意义,学****珍爱生命。【教学方法】朗读法,情景教学法,扶放结合法。【教学过程】一、 激发情感,导入新课1、师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一个奇迹。”这是台湾著名的女作家杏林子(出示杏林子的照片)对生命的感悟。今天我们就来学****她写的一篇散文《生命生命》(板书:生命生命)2、你发现这个题目有什么特别的地方?课题为什么要连用两个“生命”?去掉一个是不是更简洁?(使用了反复的修辞方法,强调了生命的可贵,表达了对生命强烈的呼唤。)二、 初读课文,整体感知。1、师:思考:杏林子常常思考的问题是什么?她又是从哪几种事物的身上找到答案呢?请自由读一读课文,注意读准字音,读通句子。(飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)小结:杏林子围绕着“生命”,写了——(手指板书)“飞蛾求生、瓜苗顽强生长、倾听心跳”这三个事例,展示了生命的意义,写出对生命的感悟。三、 深入文本品读感悟默读课文第二自然段,把自己感到震惊的词语用直线画出来,在旁边简单地写写自己的感受。品读第一句A:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”师:从这句话中你体会到了什么?(飞蛾强烈的求生欲望)你是从哪个词语体会到的?(挣扎)从哪里看出它在挣扎?(极力鼓动双翅)“极力”是什么意思?(用尽全身力气,这就是挣扎啊)师:是啊,这些文字让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望,你能把这种力量读出来么?[指名读,评价]——力量再大一点[再指名读,评价:你用尽了全身的力量在挣扎呀]师生引读(渐进,语气逐步加强)师:同学们你们知道飞蛾的生命有多久吗?平均9天,只有9天,它却为这9天苦苦挣扎了一分钟,两分钟,十分钟……直到生命的最后一刻!一分钟过去了,飞蛾虽然不动弹,“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”两分钟过去了,飞蛾虽然已筋疲力尽,“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”十分钟过去了,飞蛾虽然奄奄一息,翅膀越来越沉重,“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”小结:是啊,飞蛾的生命虽然短暂,但它却用挣扎的身影、鼓动的双翅告诉杏林子内心的想法:生命就是一种强烈的求生欲望(课件出示1)。品读第二句过渡:一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎,那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢?同学们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些表达作者感悟的句子呢?默读第三自然段,边读边想这是一粒怎样的香瓜子?从哪些句子知道的?B:墙角的砖缝中