文档介绍："I% 心理科学 M47A>9,921A., NA1-0A- !$$",!B(<):"I% O "I"
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学忆任务中抑制机制的研究
王雁! 张承芬刘永芳
(潍坊医学院应用心理学教研室,潍坊,!"#$%!) (济南大学,济南,!&$$!!) (华东师范大学心理系,上海,!$$$"!)
摘要本研究的目的旨在探讨在’( 任务中,)* 儿童是否存在抑制机制缺陷。实验程序采用重复启动范式,设计“预期”和
“目标”两种启动条件,随后通过间接测量的方式(内隐记忆测验)分别测得)* 儿童和+)* 儿童对预期词和目标词的启动量。结
果表明,)* 儿童对预期词的启动分数与目标词没有显著差异,+)* 儿童对目标词的启动分数显著高于对预期词的启动分数。我
们得出结论:在工作记忆任务中,)* 儿童存在抑制机制缺陷。
关键词:学忆抑制机制
存在的,对目标词的存储将形成一定的干扰并且对目标词的
引言
! 记忆依赖于对预期词的有效抑制。在测验阶段,通过间接测
国外研究表明:学习困难(,-./0102 ,167,)*)儿童的量的方式(内隐记忆测验)分别测得被试对预期词和目标词
工作记忆(89/:102 ;-;9/7,’()容量显著低于非学习困难儿的启动量。通过比较两种词启动量的大小,得出被试抑制效
童[#]。工作记忆强调在加工相同或其他信息的同时必须包能高低的结论。因为预期词和目标词启动量的大小依赖于
括信息的存储,与短时记忆相比,它在推理、言语理解、问题
它们在学的高低。如果被
解决等复杂的认知活动中起着更为重要的作用。
试对预期词作出有效抑制而使目标词在’( 中保持较高激
抑制机制对工作记忆的有效操作十分重要[!,<]。所谓活状态,则在随后的内隐记忆测验中目标词将表现出高于预
抑制是指由于另一较强信息单位的活动使得先前信息单位期词的启动量。反之,如果被试对预期词不能作出有效抑制
的激活水平下降。抑制机制对工作记忆的作用主要表现在
而使预期词在’( 中保持较高激活状态,则在随后的内隐记
以下三个方面:它阻止无关信息进入’( 并对已进入’( 的忆测验中预期词将表现出高于(或等于)目标词的启动量。
无关信息进行快速抑制;使个体对先前加工过的但与当前记
本研究假设)* 儿童在’( 任务中存在抑制机制缺陷,那么
忆任务已无关的信息进行抑制,从而把’( 的内容限制在与在内隐记忆测验中他们对预期词的启动量将高于(或等于)
当前任务目标相关的范围之内;使个体把注意维持在与当前对目标词的启动量。
任务目标相关的信息上,避免重新返回到先前已被抑制的信
" #! 被试的选取
息上。抑制机制在认知活动中起着重要作用,正如有研究者
参照国内研究,本实验采取的)* 儿童的入组标准为:
[ ]
(=.4>-/ ? ***@.A:4)< 所指出的,个体在认知任务上的成绩依赖上学期统考主科(数学、语文)平均成绩居全班第一个百分位
于在多大程度上的内容反映着当前的任务目标。