文档介绍：一、最大的程度的优化课堂教学《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事,文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这篇文章篇幅略显偏长,文中很多句子和词语对于二年级学生来讲,也显深奥;为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中小作者的心理变化;要想达到教学的目的,必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预****的时候,我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时,我首先让学生谈谈自己难忘的事,很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着,让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料,让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识,通过初读对课文的脉络有了初步的整理,找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学****这篇课文,使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线,“难忘“则是本文的一条暗线。因此,在教学中,我以明线为切入点、突破口,从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子;是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞;是因为邓爷爷说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”;是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来,条理非常清晰,学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。二、圈圈划划扎实语文学****从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以,我决定把重点放在词句的品读,把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。如:在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”时,学生对“和蔼可亲”不理解,我就让学生读读课文,找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲,学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释,学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如:当我问学生“我”表演得怎样?学生异口同声地说:“好!”“读读句子,你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后,又让学生找找具体从哪个词体会到的,学生找到了“沉着地操纵、顺