风娃娃教学反思.doc

文档介绍：中山街学校吴海婷《风娃娃》是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学****课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。教学本课,我先由风的谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容,充分利用课件。这节课成功之处主要体现在以下两个方面。   一、 教学语言儿童化,评价语准确丰富   低年级的语文课堂上,教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣,让课堂活泼充满童趣。课堂中的及时评价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用,学生能够从教师的评价当中受到启发,明确今后的努力方向。今天的语文课堂上,我能做到教学语言儿童化,对学生的评价及时、准确而丰富。二、创设有效情景,指导感情朗读开课由谜语直接点题,快速检查字词后,就进入本课的学文阶段。先是重点指导学第二自然段,接着师生一同学****第三自然段,再自学第五、六、七、八几个自然段,最后总结文意。在这一课中,我用“风”创设了一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。让同学们在这样一个完整的童话世界当中,深入角色的内心,体验角色的情感,从而达到感情朗读。在指导朗读时,我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学****第二自然段中,先是教师示范读;学生再通过看图读;接着通过学生表演和媒体演示来帮助学生理解重点词语来读句子。想象是孩子们的天性,有想象才会有创造。对于不同角色的理解,只有设身处地的深入到他们的内心世界才能有所感悟,角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中,有多处益于学生角色扮演,尤其是第三自然的的教学。在突破本课的难点问题上,想象帮了大忙,在这个环节中,我设计了三个逐层深入的问题:你能告诉风娃娃,人们为什么责怪它吗?风娃娃明白了道理后,又会干哪些好事呢?生活