文档介绍：7 52 心理科学 2001年第 24 卷第 6 期
学****障碍儿童深度知觉能力的研究
郭靖陶德清黎龙辉
(中南大学湘雅二医院,长沙,410011) (华南师范大学教科院,广州,510631)(广州市师范学校,510160)
3l 将3 组儿童在双眼和单眼条件下进行深度辨别的成绩
1 问题的提出各自进行比较。
学****障碍日渐成为人们关注的问题。有研究者认为,视相关样本的 t检验表明,3 组儿童在双眼条件下,深度辨
觉一空间认知缺陷是学****障碍的重要成因之一,可导致阅读别能力均分别显著高于单眼条件下。
障碍、计算障碍和行为笨拙等。 双眼和单眼条件下 3 组儿童深度知觉能力的相互比较
总体上,学****障碍儿童的智力结构不平衡,言语智商将上表数据分别进行。ie一waANOW A 分析:
(V IQ )与操作智商(PIQ )之间的分离比正常儿童明显。( 1)在双眼条件下,3 组儿童的深度辨别成绩有显著差异
M yklebust把V IQ 明显小于 PIQ 的学****障碍归为言语型学(F = ,P< )。多重比较结果表明:N LD 儿童误差<br****障碍(VerbaLearninDisabilitiesV LD),把PIQ 明显小于值显著高于VLD 和正常儿童(P 均< )
V IQ 的学****障碍归为非言语型学****障碍(NonverbaLea rning ( 2)在单眼条件下,3 组儿童的深度辨别成绩有显著差异
Disabilit外esN LD )。为了解不同类型学****障碍儿童的视觉一(F = ,P < )。多重比较的结果表明 M LI〕儿童误
空间认知特征,本研究将对比V ID 儿童、N LD 儿童和正常儿差值显著高于V LI〕和正常儿童(P< ,P< )}
童的深度知觉能力,以验证 N LI〕儿童和 V LI〕儿童是否都同 3. 3 组儿童误差偏向分布情况
样地存在着距离判断上的视觉一空间认知障碍。在实验过程中,被试会产生不同的误差偏向:被试的主
观判断的相等点未到标准杆处为“低估”;刚好达到标准杆处
2 对象与方法为“相等,’; 超过了标准杆处为“高估”,统计误差偏向的次数
2.[ 研究对象分布:
来自广州市多间小学的一、二年级。一般认为,当韦氏表 3 组儿童在双、单条件下的误差偏向
儿童智力测验(W ISC )的 V IQ 和 PIQ 之间的差异不小于 12 低估(% ) 高估(% ) 相等(% )
时,即被认为是有意义的差异,人组 V LD N U 〕儿童均符合、q 刀儿童 134(67% 56(28% ) 10(5% )
这一条件。双眼 N L D 儿童153(% ) 38(19% ) 9(% )
根据 1C1}一10 中“特殊学校技能发育障碍”的标准,以及正常儿童 137(% X 9(% ) 14(7 % )
C- W ISC 的测量结果,按年龄、性别配对选取了 V L1〕儿童、 V LI〕儿童 156(78% ) 40(20 % ) 4 (2% )
N LD 儿童和正常儿童各 20 名,其中男 15 名,女 5 名,裸眼或
单眼 N LI〕儿童 160(8