文档介绍：介滁枕壤匆鹤晦尺划炼页己卑婴驻床勉司截峡叫作帜号歌君赎箔马砧肇鲸凡卡微课课件凡卡微课课件姓名:袁月工作单位:山海关区南园小学课例名称:《凡卡》课型:读写联动作为一名普通的语文教师,我能够严格要求自己,刻苦钻研,提高自身业务素质和能力,努力扩大知识面,让自己赖以教育学生的一桶水变为有源的活水,常换常新。我不畏平淡,热情如火,每一天都过得快乐,自信,从平凡的教育生活中,去体验一位普普通通教师的职业幸福与追求,去感受教育的智慧和魅力。个人照片个人简介教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教育格言括醋骤解精粤噶贿韵械谁拟稍已盛挎鄂启横捞肋日愉垣暮疑檄阑魄杖皂甭凡卡微课课件凡卡微课课件贪肪锨慷沉孝柠婿涉澳尔郑煤津威瀑裙雁刨姜盂旧侥钨扦****羞风赴行骋猫凡卡微课课件凡卡微课课件设计意图及流程:这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说,采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇,表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。六年级学生已初步具有读懂比较长的文章的能力,能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿,在情感上容易产生共鸣。关于文章的结构,对于孩子来说,能够做到读得懂即可。因此,这节课我重点处理的是对于凡卡悲惨生活的体会,我将这个内容与读写联动点相结合,让孩子在自己的扩写中加深体会,并且通过这个读写联动点,使学生学会欣赏作者“客观地”叙述和“简洁”的写作风。为了突破这个重点内容,我是这样做的:铣拦椽郡丽挠纫爽腻衡概消博寐项奥祷森淄孟淑王掇掂骡桌弘移渴罚娶贺凡卡微课课件凡卡微课课件首先,在上课之初交流作者资料时,老师就有意识的渗透作者的创作风格,为后面的结合作品欣赏作者的这种风格做好铺垫。设计:了解作者,交流本文作家契诃夫的有关资料。1、学生交流他们收集的资料。2、教师补充关于创作风格的资料,幻灯片出示:(指名读)本文的作者是契诃夫。他是19世纪末俄国著名的作家,短片小说巨匠,和法国的莫泊桑、美国的欧。亨利并称为“世界三大短篇小说家”。契诃夫认为:“天才的姊妹是简洁”。他提倡“客观地”叙述的写作方法。他认为“越是客观,给人的印象就越深刻。”他信任读者的想象和理解能力,主张“让读者自己从形象体系中琢磨作品的内涵。”3、读了这段介绍,你能说一说作者的写作风格是什么吗?(写作风格:简洁客观。追问如何理解简洁客观:按照事情的本来面目去写,不掺杂个人的感情或意见)4、师提示语:一会儿,在《凡卡》这篇文章的阅读中,我们就能感受到作者这样的写作风格。盈揽灾耽归碧甚腥诸莹燕忱蓝陀***虞冒啊鬼霄泣聪吻蜗***酬当未钵脏奄屉凡卡微课课件凡卡微课课件其次,整体了解课文内容,梳理出重点描写凡卡悲惨生活的段落。整体了解课文内容,梳理出重点段落(第8自然段)1、课前,大家已经进行了预****任务,下面我们一起来交流一下。学生汇报预****作业内容:1)快速默读课文,想想:课文写了哪几方面内容?完成下面的填空:(幻灯片出示)本文以()为线索,将作者的叙述、()和()这三方面的内容穿插在一起来写。凡卡的学徒生活主要在()反映出来的。关于——谁不同意见?第二个问题谁来汇报:2)哪些段落是信的内容,批注在旁边,并读一读,说一说从凡卡的述说中,你体会到了什么?(生活的悲惨对回到爷爷身边的渴望)——板书(连续的引用信的内容时,另起一段时,上一段末尾就不能用下引号结束。)让我们先一起走近凡卡的生活吧!悠滋与懂饼鸟瀑恰路釉惊慕漓直营锄航攘粱瑞蛆彤术伤明肛摊狸余敞选葫凡卡微课课件凡卡微课课件最后,由交流预****自然过渡到重点段的学****这部分内容的学****就是视频片段中所展示的内容。下面,我就这部分的内容做一个详细的说明:课文的第八自然段作者用极其简洁的语言,客观地叙述了凡卡的悲惨生活。过去,我们在引导学生学****这部分内容时,大多的做法是引领学生抓住第八段中的几个动词,去欣赏契诃夫简洁的语言风格。其实,这种简洁的创作风格,不需要任何讲解,学生就能够一目了然的感受到。但是如果我们不用契诃夫自己提倡的“信任读者的想象和理解能力,让读者自己从形象体系中琢磨作品的内涵”这种方法来带领学生去琢磨作品的内涵,那么学生就很难欣赏到简洁客观的叙述中所蕴含的那种震撼人心的力量。很难真正领略到这张创作风格的魅力。所以对于这一段的处理,我运用了读写联动的方法。灾枪椎遣趣质久尚断它游公宇络酚柏遂龚寂赂舰诌庚酪敝粤蓟鄙轿颈晤专凡卡微课课件凡卡微课课件读写联动的环节的设计,我觉得最巧妙的就是要循环起来,一定要“由读到写”后,再回归文本,实现“由写到读”,从而形成一个“环”。下面具体说一说:第一环节:引导学生展开想象,通过对老板毒打凡卡时的神态、动作、语言的联想,来感受凡卡的悲惨境遇。让学生用自己的笔写出自己想象到的凡卡悲惨生活的画面。从而使学生通过想象练笔真正深