文档介绍：4 6 0 心理科学 PsychologicaScienc 2006 ,29(2):640 一464
学校气氛问卷(初中生版)的研究报告
葛明贵‘余益兵
(安徽师范大学教育科学学院,芜湖,241000)
摘要以M oo,关于人类环境的三分法为理论指导,结合当前初中生心理发展实际和学校环境的特点,编制了学校气氛问卷
(PSC M ),分为师生关系、同学关系、学业压力、秩序与纪律和发展多样性 5 个维度共 38 个条目。信效度检测表明,该问卷具
有较高的内部一致性信度和折半信度,其内容效度、结构效度和外部关联效度均较为理想,可以作为初中生知觉的学校气氛的
测量工具。
羊艘词,初中生知觉的学校气氛信度效度探索性因素分析
学校气氛研究的缺乏。
1 引言因此,本研究认为,学校气氛是个体变量与环境变量交
随着心理学研究中生态发展观和系统发展观的兴起,人互作用而产生的第三个变量,属于个体认知变量的范畴。本
们越来越认识到学校环境对学生发展的重要意义。其中,学研究的目的就在于编制初中生知觉的学校气氛问卷,为进一
生主观感受的学校心理环境对于学生的心理发展尤为重要。步探讨学校环境与初中生心理发展的关系以及开展学校心
于是,学校气氛(Schooclim ate)成为当前学校心理学研究的理辅导提供测量工具。
一项重要课题。但正如美国心理学家 FreibergH (1998)所另外,随着初中生学习科目的增加和活动范围的拓展,
指出的,“学校气氛就像我们每天呼吸的空气一样,只有到了相对于小学阶段的课堂/班级水平的学校气氛测量而言,在
污浊不堪的时候,才引起人们的注意”[1]20世纪60 年代以整个学校层面上的学校气氛测量在中学阶段则更有价值〔川。
来,西方学者在学校气氛领域开展了大量的实证研究并编制
2 研究方法
了相关的测量工具〔21。但总体而言,国外有关学校气氛的研
究主要侧重于学科课堂气氛(Classrooclim ate)方面〔31,对学初始问卷的编制
校层面的学校气氛研究一直未受到足够的重视。问卷结构的确定
在我国,学校气氛是学校教育研究中比较关注的领域。国外学者关于学校气氛问卷的建构主要有两种思路:一
但在一个相当长的时间内,学校气氛研究一直停留在描述性种是结构取向,主要以M oos关于人类环境的三分法[12〕为理
研究阶段,定量研究还刚刚起步。黄希庭等人在国内较早系论框架,将学校气氛划分为三个维度的内容。其中,关系维
统开展班风校风的研究,他们将校风视为学校的“人格”并编度描述个人关系的性质与强度,包括师生关系、同学关系、家
制了校风问卷对校风进行系统、全面的测量闭。程正方等长一学校关系等;个人发展维度主要描述环境中所具有的让
人〔’〕从组织行为学的角度,认为学校组织气氛是一学校区别个人自我增强或发展的方向和方式,大体涉及到成就动机、
于另一学校、为其内部成员共同感受并影响其组织行为的一合作、竞争、学业与社会性持续发展、活动取向、学业取向等;
系列内部心理特征,是一所学校独特的风格。在此基础上, 系统维护与改变维度指环境中是否存在结构、秩序、定向、保
潘孝富〔“〕从健康组织气氛的角度修订并编制了中小学校组持控制等成分及其明确度,包括组织与秩序、学校革新等