文档介绍：大班建构区活动的指导大班建构区活动的指导成都市第三幼儿园东升分园罗富琴学前教育专家提出“在自由游戏中,教师必须提供适时、适当的帮助,只有这样,游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样:“游戏活动要成为有益的活动,有赖于老师对游戏的组织与指导。”实践中我认为:建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥,还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养,从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。对大班幼儿建构游戏进行指导,我们尝试着从以下三方面入手:一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物案例一:屋顶花园柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼,高楼搭建得很高,用了很多积木,造型也很别致,我鼓励他:“柯柯,这高楼造得太好了,一会儿我请大家来参观参观,你还可以请别的朋友帮你想想法,让这幢高楼更漂亮,好吗?”柯柯听了点点头,忙喊正在修高速路的胡可欣来看,帮忙出主意,胡可欣建议在屋顶中插花,修成屋顶花园会更漂亮。柯柯看了看他搭出的清一色高楼,想了想,感觉欣欣说得对,就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花,插了四五枝花时,他好像没有兴趣了便叫道:“胡可欣你来插花吧,我帮你修路”胡可欣坚决地答道:“不,我会修路,你自己插花吧!”柯柯听后似乎想放弃插花,正在犹豫不决时,我忙走去对他说:“哟,造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了,你还想怎样装饰高楼,我和你一起装饰吧!”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋友的“啧啧”赞叹。我在评价游戏的时候,重点评价了柯柯会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰他修的高楼,对柯柯的坚持行为大肆宣扬一番。此案例可以看出:班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物,对装饰美化建筑物兴趣不浓,认为是女生做的事,由于老师的介入,间接地提高他对装饰的兴趣,学会了使用辅助材料装饰建筑物,培养了幼儿的坚持性,促成幼儿“成功”,让他们有极大的成就感,从而推动幼儿在游戏活动中得到发展。案例二:自制房屋班上幼儿对房屋外形有很大的兴趣,于是,孩子们回家后和爸爸妈妈一起制作了自己喜欢的房屋。一座座精致的大大小小房屋展示在活动室柜子上。有白雪皑皑的小屋、有小桥流水的乡间房屋、有造型优美的电视塔等等,每次游戏时小朋友都将自己制作的房屋搬进搬出,最后在小朋友的建议下,所有的自制房屋都搬到建构区,每天小朋友都建构出不同的错落有致的石油苑、流星花园、秀水苑等。此案例说明幼儿自己制作的辅助材料是幼儿的最爱,他们会想方设法使用自制材料去装饰建构区,从中获得自信、成功。以上两个案例说明了老师的适宜指导让幼儿明白了使用辅助材料的重要,也让幼儿学会了如何使用辅助材料。二、           指导幼儿参与商量、分工、组合的合作过程,初步学习对建构环境的布局能力案例三:应聘建筑工作创游活动即将开始,老师宣布:工作时间到了,小朋友该去应聘自己喜欢的工作,想做建筑工作的举手,老师环视一下举手的幼儿有意点了一名能力强的幼儿,请大家到大厅处他那里应聘,每次只有6个名额,应聘完后大家商量选出大队长、副队长、建筑工人4名。应聘的很高兴,落聘的返回教室到其它岗位继续应聘。一次,小猪在应聘活动中落聘了,他气得大哭,老师引导他:要多与同伴沟通商量,不能一意孤行,今天落聘是什么原因?自己想想后,再试着去别的地方应聘,最后他应聘到工作,玩儿得很开心。有时我们观察到建筑工地上的工人们,由于新队长的上任没有安排工作,工地上没有进展,自己修自己的,这时我们就会介入进去做一名零时工人,不断提问,引导队长、副队长进行商量、分工,提醒副队长(有经验)协助大队长工作,在大家相互配合下完成工程,给新任大队长鼓励,希望他下次继续应聘大队长工作。这个案例说明幼儿有个体差异,老师应该掌握时机扮角色进入游戏,提醒引导幼儿参与同伴之间的商量,促进幼儿形成协商解决问题的能力,达到合作成功。案例四:工程设计师与工程描图员周末,我们进行了“未来成都的工程设计活动”,让幼儿做设计师设计图,活动分第一次和第二次全面收集。两次比较,显然,第二次小设计师们的工程图更清晰,更完善,特别是乐乐和胡可欣的设计有新意。有时小朋友建构出的造型,我们引导一些感兴趣的幼儿将他们画下,大家叫他们描图员。此活动旨在初步培养幼儿对建构环境的布局能力。三、鼓励幼儿与同伴合作建造,合作“碰撞”中激发创造力案例五:高架桥、龙泉隧道、新型停车场、银行金库等一次游戏中,队长安排江江修隧道,江江修得很认真,一会儿嘉俊、浩浩争着也想修,队长无奈求助老师帮忙,我看了看整个工地,又看见他俩期盼的眼神,不忍心拒绝,让三人一起修建隧道。安顿完后,我离开工地,一会儿回来时,发现三人正搬着一个一个的拱形大积木,我好奇地问:“你们在干什么?”嘉俊抢着回答:“妈妈带我坐汽车过的龙泉隧道好长好长,江江修得