文档介绍：心理科学 2002 年第25 卷第 1 期
审美概念学习效应与迁移的逻辑线路探究‘
赵伶俐
(西南师范大学心理系,重庆 400715)
摘要以49 名小学四年级学生和 30 名大学教师及研究生为实验对象,采用 SM SD 模式进行审美概念学<br都有显著提高。对大学教师研究生组再作前审美概念(已学
概念)之于后审美概念(未学概念)各因素影响情况的回归分析得到四个回归方程,据此绘制出SM SD 模式
审美概念学行迁移、纵向迁移、交叉迁移、小巡回迁移、大巡回迁移等若干逻辑线路。
关镀词: SM S D 模式审美概念学习效应迁移逻辑线路
我们在以往多项有关课题研究[61中,对审美概
1 问题
念和多门自然学科领域中的概念及原理学习共同存
审美,传统上一直被认为是直觉或者直觉占绝在的认知方式,加以综合归纳提炼,形成了一种以审
对优势的一种很复杂、很难以捉摸的人类心理活动, 美概念为视点的合符理性逻辑规律的教学和学习模
对此学界似乎已经形成了对其概念和逻辑不加追究式川,称为“审美视点教学(学习)模式”,拼音缩写
的默契。然而,现代社会人们的审美需求日益强烈, "SM SD 模式”。本项研究旨在通过采用 SM SD 模式
审美活动包括或多或少渗人了审美理性观念和标准引导被试进审美概念学习,探明审美概念学习及迁
的各种审美欣赏、表现与创造活动,已经相当广泛和移的逻辑走向或者基本迁移模型,为审美认知理论
深刻地与社会文明各个领域相互交织:企业产业形的建立和完善以及有关实践提供科学的、实证的支
象和产品的美学设计;形色声等美学形式要素在多持;同时,证明审美及审美学习、进而审美表现和审
媒体电脑及信息技术中的处理及运用;学校审美教美创造中的概念、逻辑等理性活动有着不可轻视的
育在国家教育方针中已被正式为全面素质教育的重重要价值,其与科学认知逻辑有着内在相通性;也为
要组成部分等等,这一切都无疑需要审美理性逻辑现当代不少著名学者关于科学和审美、和艺术有机
的支持,也使得传统的审美观念和理论再难面对。融汇的理想181提供心理学方面的佐证。
一些曾经有过或新近诞生的相关心理学分支领域如
2 方法
实验美学、艺术心理学、美育心理学等已悄然复苏或
兴起,且已产生了打破传统思路、颇有现代价值的研 被试分小学和大学两个组。小学组随机选
究成果。其中,直接以审美概念、审美逻辑,以及审取某校四年级学生构成实验班和对照班,各 49 人,
美迁移为题的研究尤其实证研究,虽然尚少,但可以男 24 女 25 人,以代表概念或逻辑思维尚不高的人
见到的[[ 〕也已经有相当宝贵的参考价值。有群;大学组由随机抽取的离校教师和研究生30 人组
研究甚至明确提出审美是一种迁移的理论[1 51。提成,男女各 15 人,以代表概念或逻辑思维已有相当
出该理论的M ichaeStephan 在其著作《审美的迁移水平的人群。
理论》中指出:我们之所以能在没有学习的情况下就 材料“柔美”和“壮美”两个在美学范畴里风
下意识地“知道”一幅画代表什么,体会到了(审美格炯异的审美概念。“