文档介绍：教育反思与教学案例编写景虎小学景***第一章教师与教育反思第一节教育反思的概念与特点一、教育反思的概念?教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。?本质是一种理论和实践之间的沟通。?它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿,还包括寻找、搜索和探索的活动,求得解决疑难、处理困惑的方法。案例:《记我的一次反思教学经历》缘起“坑人”事件反思与再实践:“有奖摸球”的设计意图:调动参与的积极性;已经形成了“可能”的概念,想自己摸到白球的愿望会更强烈,未能如愿,就会迫使他做出猜测;促进学生的社会化。?再实践:一件外套,将老师保护起来(小小道具和手法的神奇作用)?三次实践:调整两次摸球的先后顺序(不好!)?原因反思:次序调整后,学生还没有形成“可能”的概念,摸一个球出来会是什么结果呢?学生心中是无数的。同时,事先没法交代盒中球的情况,有点“盲人骑瞎马”的味道。?顾盼四幅连环画与《今日说法》(用一个现成的故事,把“可能”、“一定”很好地串起来!)感悟:教学的生命力在于“刷新”(困惑、反思、实践检验和学****二、教育反思的特点教育反思是一种批判性思维活动,也是一种写作的文体,也是促进教师成长的一种科研方式。?强调以教师自身的真实性为基础(事实性、情境性和过程性的研究)?以探索教师行动意义为目的(反思的动力来自于对高效、优质教育的追求,来自于自我成长的需要)?架起教育理论转化为教学策略的桥梁(从实践中发现的问题或自认为有研究价值的问题出发,不断地分析和解决问题,将普遍性的知识真正内化为自己的知识、经验和理论;促使教师形成一种大教育观,站在理论的层面去看待教学活动,)第二节教育反思的时代价值一、教育反思在新课程实施中的意义教师“应为”与“实为”的距离教师是学生发展的促进者(课堂过程的处理?)教师是教育的研究者(教师的个性和创造性?)反思传统与现代教学方法的结合(多与少、学会与会学?)二、教育反思在教师成长中的作用“经验+反思=成长”。研究“预设”与“生成”的效果,提高教学监控能力(一)问题意识的培养在稍纵即逝的现象中捕捉问题。“没有教师的发展就没有教育的发展,而且发展的最好手段不是通过明晰目的,而是通过批评实践。”——英国著名课程论专家斯腾豪斯(二)批判性思维****惯的养成改变教师作为课程依附者和消极执行者的被动。(三)教学实践合理性的追求教学理念的变化、学生学****行为的变革、教学模式的重构、课程资源的优化组合,以及教学方法的多样化、教学评价的多元化等,都需要教师对自身实践的不断探索、超越和创新,因而离不开教学反思。第三节教育反思的内容与策略一、教育反思的内容(一)记录教育教学过程中的优点?师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点;?教学思想方法和教学原则运用的感触;?教法改革和临时应变的教学措施;案例:变色龙?感受最深的教材改进和创造性处理;案例:舍生与取义?教育教学中突出重点、分散难点的方法;?达到预期的教育教学目标,引起教与学共振效应的途径;?教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟;?教学方法的革新;?学法指导的技巧等。(二)写教育教学中不足、失败之处?侧重于审视自己教育教学的失误,以及解决问题的办法、对策。案例:好孩子?坏孩子?时针与分针的夹角(三)记录整理学生的创新思维?学生的一些独到见解,精彩回答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受,犹如智慧的火花在闪烁,都是丰富、可贵的课程资源,不仅对其他学生有启发,对教师教学也有开拓思维的良好作用。案例:教学可否预设学生?(四)记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议?学生提出的问题有些是个别的,有些是普遍的,也有一些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的,有时教师一时都难以解答。这些问题应及时记录下来,以便在以后的教学中对症下药,实施补救措施。一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能提高自身的教研水平。案例:洋务运动;何时能算出圆的准确面积??为了充分发挥学生的主体作用,本着教学民主的精神,对学生的教学建议也应该做必要的记载。