文档介绍：3 54 心理科学 2001 年第 24 卷第 3 期
对共性问题的不同意识水平与推理能力对迁移的影响‘
杨卫星王学巨张梅玲
‘) 〔)
1 问题与目的移ReedDempsteEttingerl" 用代数应用题做实验、
SwelteCaope产)用代数题做实验都发现,对于先后问题
心理学创立之初有两种研究方法,一是以冯特为代表的之间的共性关系缺乏意识影响了迁移的发展。Cw per &
研究人们的主观经骏的内省法;二是由艾宾浩斯引起的研究 Sw elter川曾坚持,影晌解题迁移的因索有三个:对间题之间
客观外显行为的 5一R 方法。后者遨免了内省法可能引起共性关系的意识、图式归纳和解题操作(规则运用)自动化。
的弊端,但却使心理学家们放弃了对人们意识问妞的研 Schce nfiel(1983l91发砚,即使解题者熟悉有联系的平面几
究nl 意识问题是心理学一个带根本性的问题,不研究意识何的证明程序,也会在新情境中失败。Lovett & Anderson
问题心理学就不能成为真正的心理学川。(1994户〕
在教育心理学中,学生学****困难在很多情况下不是来自系的先后两个问题用“thinbeck"提示,没有发生作用。因
学****内容本身而是由于学****者缺乏某种意识,很多简单的此他们得出了一个比较谨镇的结论:被试对先后间题之间共
问肠由于缺乏滋识的参与而变得困难了。早期格式塔学派性关系的意识是否影响迁移证据不足。
,
种完形实现的,强润学****过程中顿悟的作用。顿悟是对事物通过学生的几何成就也可以拴查他们的推理能力所以学生
之间的关系的认识,是一种良好的觉寮。它表现在对情境的的推理能力与几何成就之间应存在正相关。为了深人研究
感受、领会、理解、润察等认识活动中,其根本还是知觉顿悟意识因索在影响解题迁移时与学****者个人因素之IB)的关系.
的结果使人形成袄的认识川。可见枯式塔学派的学****观已选择与学生平面几何学****有直接关系的推理因素来探讨学
涉及到了意识在学****中的作用****者的推理能力与意识因素的共同作用对解题迁移的影响。
迁移与学****是不可分的,有学****便有迁移。解题即问题
2 研究方法
解决(pro blem -solvin,是学****的基本方式之一。解题记忆
(pro blem -solvinm em ory )对解颐迁移有重要的影响,解题方 2 .1 60 名,女生 60
法、解题思路、解题技能等都有迁移的作用(U 解题迁移对名,年龄 15 周岁。
问题解决的影响是近年来认知心理学的研究热点之一。主要材料平面几何题tmi、北师大张厚聚等修订的瑞
解惬者若要在先后两个问题的学****之间获得迁移,这两文标准推理侧脸图册。
2 .3 采用 2 x 2 二因素随机实验设计。实脸中有两个自变
待解的问题中、也可以存在于学****者的认知结构中。学****间量,自变量六尸被试推理能力分两