文档介绍：李圩小学:王祝海教学内容本课是人教版语文第九册第一课,主要表现作者对读书的热爱和对知识的渴望。,能够正确读写重要词语。,理解课文。3、抓住主要内容,体会‚窃读‛的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。4、学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。重·难点1·.抓住主要内容,体会‚窃读‛的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。2·学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。课前准备师准备:多媒体课件;预设问题⒉学生准备:课前预****及字典工具书。学情分析:学生今天的生活条件和学****条件比作者那个时代要好的多,因此对作者为什么要“窃读”很难理解,也就无法感悟作者读书的强烈愿望,教师可以从作者生活的历史背景入手,作简单的介绍,这样就能使学生身临其境,领会课文的深层含义。课时安排:第二课时。教学流程一、创设情境,激趣导入1、交流读书感受,引入课题。2、浏览‚导语‛,理解目标。二、自由读文,整体感知1、板书课题,指导书写‚窃‛字。2、查字典,说出‚窃‛字在字典中的所有解释。3、自由读课文。如何理解‚窃读‛一词?在课题旁做批注。4、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?(指名回答。)5、小结:原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。三、再读课题,大胆质疑1、再读课题,说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么?2、学生质疑,教师将学生提出问题的大致意思进行板书。(问题预设:‚我‛为什么要窃读?我是怎样窃读的?‚我‛窃读的感受是如何的?)3、过渡:古人云:‚学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。‛请带着你最想知道的问题去反复读通课文,划出相关语句,并做上批注。四、品词析句,积累内化1、你最感兴趣的是哪个问题呢?你能从课文中找到答案吗?2、根据学生的回答,灵活教学。(1)课文中的‚我‛是怎样窃读的呢?①指名回答,引导出示相关句子。②再读这些句子,在书上写下你的感想。③全班交流。教师适时点拨,重点引导赏析关键词句。(教学预设:‚挤‛、‚钻‛、‚贪婪‛;‚我像一匹饿狼,贪婪地读着……‛)④指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价。3、‚我‛这样读书是怎样的一种感受呢?难道不怕被发现吗?①过渡:读书在我们面前是何等简单,而文中的‚我‛却是怎样一番滋味呢?快速浏览课文,找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。②指名回答,教师出示‚我很快乐,也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。‛③教师引导:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样读的好处。(学生自主练读,边做记号。)④指名读,分别说出感受。(教学预设:快乐——‚急匆匆‛、‚急切地‛、‚依依不舍‛;惧怕——提心吊胆,害怕店主发现把她赶走;滋味——喜忧参半。)(此部分侧重人物的动作和心理描写,教师可着重引导,深入挖掘。)五、诵读语句,升华情感1、过渡:‚我‛一放学就是急匆匆地赶到书店,‚我‛一读书就是两个多小时,我腰酸腿疼,肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答:‚你们是吃饭长大的,也是读书长大的。‛2、联系自己的生活实际,谈谈自己对这句话的感想。3、引导:古人云:‚书中自有黄金屋。‛一个人如果放