文档介绍：13 14 心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(6):1314 一1316
小学儿童认知发展的个体差异研究‘
龚少英”1,2 盖笑松1,3 刘国雄“方富熹‘
(‘中科院心理研究所心理健康重点实验室,北京,100101)(2湖南师范大学心理系,长沙,410006)
(3东北师范大学心理系,长春,130024)
摘要使用皮亚杰经典任务探查了小学一、三、五年级儿童的认知发展以及发展的个体间差异和个体内差异。结果表明随着
年级的升高,儿童的具体运算思维能力从一年级到三年级发展迅速,到五年级时达到比较稳定的水平;同时,形式运算思维能力
在一年级已经萌芽并逐步发展。不管在具体运算任务还是形式运算任务,各年级儿童都表现出显著的个体间差异和个体内差
异。这些发现对教育和临床心理都有重要的意义。
关键词: 小学儿童认知发展个体差异
从北京市两所普通小学分别选取一、三、五年级
飞问题提出
学生 31 人、30 人、32 人。其中男 46 人,女 47 人。
儿童认知发展的个体差异是 90 年代以来心理实验任务
学家非常关心的一个问题。皮亚杰〔‘]将儿童的认知实验任务包括数量守恒、顺序、重量守恒、矩阵、
发展分为四个阶段,认为儿童的认知按不变的顺序观点采择、排列、阴影和长度守恒等 8 个具体运算任
依次从低水平的阶段发展到高水平的阶段。但皮亚务,和容积守恒、旋转、交集、概率等 4 个形式运算任
杰提出的阶段理论得自于“认识的被试”[2l,认识的务,所有任务都是皮亚杰提出的具体运算阶段和形
被试是指在同等发展智力水平上的所有被试的相同式运算阶段的经典任务。
部分,是一种理想的被试,他们不受环境和动机的影 1 . 数量守恒:物质的量不受表面现象如物体的
响。“认识的被试”其认知发展表现出同步性和同一位置分布、杯子的大小的影响。:几个排列在
性。同步性是指在同一年龄阶段获得具有相同运算一起的物体的顺序关系随着运动方向的改变而发生
结构的各种概念,而同一性是指同一年龄阶段的所变化。:重量相同的两个物体,当其中一
有儿童的智力发展都呈现出相同的形式。个的形状改变时,判断它们的重量是否相同。
以理论上没有差异的儿童为被试,必然导致皮阵:在将具有不同特征的物体放到一个 2 乘 2 的矩
亚杰忽略儿童认知发展的个体差异,认为发展的终
阵时,应根据物体的两维特征进行分类,例如,颜色
点就是一个预先假定的单一目标。认知发展的研究
和形状。:一个人从不同的角度看同一
已经发现在年龄群体间和年龄群体内都存在显著的
差异[[ 3,41,这说明仅注意儿童认知发展的阶段性特个景物,获得的映像不同。: 两个相同
大小的球,不论轻重所占体积相同。:不论外
点,而忽略发展中的个体差异是不全面的。因此,有
必要使用不同领域的概念对“真实的被试”进行测观,将物体按其大小进行排序。:对几个相互
咬合的齿轮的运动方向和运动距离做出判断。
查,并对不同的被试和被试组进行比较,从而更好地
影:物体的阴影因光线角度不同而不同。:
了解真实的被试的个体间差异