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小学四年级儿童简算策略获得的认知过程研究!
刘电芝! 黄希庭!!"
(!苏州大学教育学院应用心理学研究所,苏州,"!#$"!)("西南大学心理学院,重庆,%$$&!#)
摘要研究策略获得的过程是了解认知机制的重要途径。本研究采用口语报告和教学实验的结合研究,采用策略意识和策
略状况两个维度的评价指标考察,结果表明:策略运用从低到高体现出’级认知序列,策略获得者在策略的掌握过程中有四种认
知状态:策略运用初期的倒退状态、策略从不熟练向熟练发展过渡的不稳定状态、策略运用的不彻底状态、有较强的策略意识但
缺乏条件化知识的刻板状态。这四种状态反映出,学习者在策略获得过程中策略运用缺陷的常见状况。
关键词:简算策略策略意识认知水平认知过程
问题的提出略的起始状态对策略的获得和改变的影响及被试简
! 算策略获得过程的变化路径,以解释策略获得的认
对儿童的计算研究一直是儿童认知研究的一个知机制,弥补此方面研究的缺陷。
重要领域。特别是近"$ 年来,对儿童策略发展的考
察已成为衡量儿童认知发展的一个重要指标,而儿" 方法
童计算策略是儿童一般策略在计算领域中的具体
" #! 被试
化,因此对儿童计算策略的探讨已成为研究热点。根据教学内容的难度,以四年级学生为研究对
以美国为代表的策略研究专家()*+,*- 等人主要从简象。在西南师范大学附属小学参加实验的四年级三
单计算( 以内)入手,对策略进行了多方面的研
!$ 个班中随机抽取被试共?# 人,其中一班 99 人(实验
究。他们发现简单计算策略从低到高有数手指
一班),二班 9% 人(实验二班),三班"’人(对照班)。
( )、手指( )、言语数数(
./012)1+ 3)1+*-4 3)1+*-4 5*-67, " #" 材料
[ ]
./012)1+)和检索策略(-*2-)*5)1+)四种类型! ;我国研采用口语报告方式考察学生训练前后策略和策
究者沃建中("$$")对# 8 & 岁儿童为被试,采用实验略意识变化情况。测试题为预测、前测和后测题三
法和访谈法对儿童解决简单加法问题的策略的发展套。预测题为可以简算的题。通过预试题的测查,
特点进行探索,发现“提取和从大数开始数数的策略筛选出有代表性的加减简算题为前测题,后测题由
是# 8 & 岁儿童较为优秀的解决简单加法问题的策与前测题目类型、数量、难度对应的、可以简算的加
略”["]。上述研究发现了简单计算策略的类型和出减题组成。三套测试题指导语相同,指导语为:请计
现的年龄,为计算策略的进一步研究奠定了基础,但算下面各题,边计算边说出自己的计算过程。
对计算策略的获得过程却缺乏具体探讨。此外,在测验结束后,主试按照统一的记分标准,根据口
影响策略获得的因素中,国内研究者认为,策略意识
语报告进行评定。其评定标准为两个维度:(!)策略
对策略的获得和运用有直接的影响(莫秀锋, ;
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