文档介绍：2007年10月第28卷第10期韶关学院学报?社会科学JournalofShaoguanUniVer8ity。(揭阳职业技术学院外语系,广东揭阳522000摘要:案例教学法已起来越多地被应用于商务英语教学实践,但其适用条件却少有得到其体研究。结合商务英语教学实战,对案例教学法适用的主体条件、内客蒂件、教师条件、辅助条件厦规模每件进行分析,提出对商务英语教学引进案纠批学法的看法。,关量词:案例教学;商务类语;能力;适用条件中圈分类号::A文章编号:1007—5348(200710—0148—04一、商务英语的属性商务英语是专门用途英语(Esv的一种,是在商务活动中使用的,适用于政府机关、事业单位、企业等各种机构的日常公务和商贸活动的语言。作为专门用途英语,商务英语有两个明显的特点:一是学****者有明确的学****目的,即由于商务领域这个特定行业的需要,学****者需要达到在该学科内使用英语的能力;二是有特殊的内容,即涉及与商务领域相关的专门化内容”1。从这个角度来看,商务英语是一门交叉学科,它由两大块构成:即语言媒介和学科组合。语言媒介是指基础英语,它包括基本词汇、语法、语句和语篇等;而学科组合则是由不同的学科组建而成,主要包括国际贸易、金融、保险、法律、投资、财会、社交礼仪、国际合作、WTO原则等。随着我国涉外经济的发展和改革的不断深化,对商务英语人才的需求也越来越大,这不仅体现在国际商务各个行业需要各种类型、各种规格、各种层次的复合型人才,也体现在对商务英语能力提出了更高的要求,从这个意义上说,现代的商务英语已经不再是传统意义上的外贸英语,商务英语也不再局限于少数外贸人才使用,而是发展成为包括进出口贸易、金融、管理、旅游、电子商务、商务礼仪和跨文化交际等基本国际商务知识在内的完整的英语体系,或者可以称作“语言学——英语语言——专门用途荚语”体系之中的三级或四级学科”I。=、在商务英语教学中引进案例教学法的现实意义商务英语最大的特点就是实现英语语言技能与商务专业知识的能力结合,这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养,同时还应重视强化学生的商务专业技能,结合近年来的商务英语教学实践,笔者认为,商务英语教学不是简单地传授商务知识,而是在具体商务情景中教授英语;培养学生的英语流利程度和商务活动专业技巧和交际能力。我们应该尽可能用真实材料或具体个案来组织教学,以最大限度地激发学生在近似真实的商务情景中进行学****活动,提高他们的英语水平和解决商务问题的能力。案例教学法就是这样的一种教学方法,它具有启发性、实践性,能开发学生智力,提高学生决策能力和综合素质,具备培养高职教育培养技术应用性专门人才的功能,这也是由商务英语类课程的自身特征及其教学目标客观上所要求的。但是任何教学法都各有所长、各有所短,案例教学法也不例外,适用案例教学法应考虑教学的具体条件,考虑教学的内部及外部环境,而不宜普遍适用、更不能盲目适用。收稿日期:2007一06—20作者简介:周凯丽(1980一,女,广东揭阳人,揭阳职业技术学院外语系讲师,律师,主要从事商务英语、珐律教学研究。万方数据三、案例教学法在商务英语教学中的适用条件案例教学法一般有以下几个基本环节:案例准备、课堂案例分析与辩论(讨论、案例总结、撰写案例报告。选用的案例一般来源于课本教学素材、世界经典商务案例、现实生活商务案例等,教学手段则主要采取以学生为导向的小组讨论、角色扮演、实况模拟或辩论等,结合教学实践,笔者认为,要使得上述几个环节有效实施,保证整个案例教学的成功,至少应满足以下几个条件。、研究大量的案例来掌握在商务英语各种场合应使用的得体性英语表达和国际贸易流程中的各个环节的操作及相关规范和国际贸易惯例的实践。基于中国学生的基础英语能力和英语学****能力等实际情况,笔者认为,它比较适合于已掌握了一定商务基础理论知识,有一定专业知识积累的高年级学生。首先,案例教学法并非对所有学生均适用。从教学实践上看,学生基础英语的功底如何,对他们能否学好商务英语起着决定性的作用。笔者连续跟踪了四届商务英语学生,大致可以把他们分成五类:(1英语基础较好,有学****英语和商务知识的兴趣;(2英语基础较好,对英语不感兴趣,但是对商务知识和业务有着浓厚的兴趣;(3英语基础较好,但是对英语和商务没有兴趣,自暴自弃;(4英语基础较差,对英语没有兴趣,但是对商务有着浓厚的兴趣;(5英语基础较差,对英语和商务知识都没兴趣。基于对商务英语集语言媒介和学科组合的教学任务考虑,具体而言,对于大一新生,主要开设以语言媒介为主的课程,包括基础英语、语法、语音、英语听力、英语阅读、英