文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(6:1389 一1392 13 8 9
小学生学****适应问题的整合性教育干预实验研究‘
田澜+.1 张大均,”2 陈旭2
(1湖北师范学院教育科学系黄石,435002(s西南师范大学教育科学研究所,重庆,400715)
摘
要运用专题辅导、个别咨询辅导和家庭间接辅导相结合的整合性教育干预模式提高小学生学****适应能力。实验结果表
明
:川整合性教育干预能有效提高小学生的学****适应性整体水平;(2)干预措施对学****适应低水平组学生的促进效果较为显著。
关健词:小学生学****适应盆合性模式教育干预
1 问题的提出渗透在实验教师与学生的日常交谈和交往之中;(2)
贯穿在日记查阅和专题辅导课作业批改之中;(3)由
学****适应问题亦称学****适应不良,是指学生在多名研究生协助开展团体咨询辅导。
学****过程中因不能根据学****条件的变化积极主动有 实施家庭间接辅导
效地进行身心调整而导致学****成绩和身心健康达不研究者通过对实验班学生家长提供如何开展家
到应有发展水平的学****干扰现象川,它也是直接影庭学****适应性辅导的指导,实现对学生的间接干预。
响我国小学教育质量的老大难问题。迄今我国教育其操作方式主要有三:其一,定期向学生家长发放
理论界对学生学****适应间题的类型、成因、机制、年《督学有方》,该读物包含“学****需要好环境”、“培养
龄特征以及教育干预策略尚乏系统研究,现有研究孩子爱学****培养孩子好****惯”和“亲子沟通有学
一般只涉及小学生学****适应状况的调查〔2-4],少见问”四大主题,各主题由“判断鉴别”、“家教策略”和
系统的教育干预实验研究。本研究在小学生学****适“家教反思”三板块构成,安排有案例评析、名言警
应现状前期调查〔‘]和建构整合性教育干预模式[[ 5]基句、调查报告、活动设计和问题思考等小栏目,家长
础上进行教育干预实验,探讨该模式对促进小学生须按要求完成谈、说、演、写的活动任务,定期交由实
学****适应能力的有效性。验教师检查、批阅和评价;其二,举办家庭教育讲座,
介绍小学生学****心理特点和科学的家庭教育理念;
2 整合性教育干预
其三,通过电话、书信和面谈等方式为家长提供家教
整合性教育干预的含义咨询。
本研究中的整合性教育干预是指以提高学生的
3 研究方法
学****适应性水平为目标,通过专题辅导、个别咨询辅
导和家庭间接辅导等途径和方式,精选科学高效的 实验的设计及被试、实验教师的选择
教育干预策略,围绕学****态度、学****方法、学****环境采用自然实验法,周期为一个学期。整合性教
和身心健康等方面内容,为学生提供全面系统而有育干预以开设学****适应性专题训练课为主,辅以个
效的学****适应性辅导。别咨询辅导和家庭间接辅导。被试为重庆市朝阳小
整合性教育干预的实施方式及措施学四年级的两个班,均为 52 人。实验班和对照班任
开设学****适应性专题辅导课课教师在年龄、学历、工作经验和教学水平等方面大
研究者从《中小学生心理素质训练》(小学版)[ “] 致相当,两班学生的平均年龄、性别比例、课程、课时
中,抽选适宜课题,组编《学****适应性专题辅导》实验和