文档介绍：【巧用多媒体技术创设数学教学情境,提高课堂效率】贵州省六盘水市盘县红果镇华屯小学:周芳 【关键词】: 创设情境 课堂效率  【内容摘要】:教师的教学是向40分钟要效率,教师所采用的教学手段、方法直接影响一堂课的成败优劣。使用多媒体技术改变数学教育的单调模式,使教学内容形象、具体化。为数学创设直观、生动的数学情境,激发学生的学****兴趣,使寓教于乐落到实处。我在教学中经常使用多媒体创设问题情境、现实生活情境、游戏情境、悬念情境等数学情境,使我的课堂教学效率有大幅度的提高。学生的学****效率也随之提高,真不愧是一个“两全其美”的好办法。【正文】:数学是基础教育的重要学科,来源于生活,服务于生活。教师采用的教学模式、教学方法决定了一堂课的效率,传统的一根粉笔,一本教科书,一块黑板得教学模式过于重视书本知识的获得,忽视了学生创新意识和创新能力的培养,在一定程度上制约了学生的思维,很难让学生将知识学以致用,尤其在教学解决问题方面,传统的教学手段重视现成的数学问题的解决,忽视培养学生熟悉问题的提出与发现,常常使学生感觉在绕迷宫,很难找到入口,然而使用多媒体技术创设数学情境可以使复杂、抽象的学****内容图文并茂,栩栩如生的展现在学生的面前,既降低了学****难度也使那些枯燥无味和抽象深奥的内容变得生动活泼且形象有趣,调动了学生的学****积极性,同时也提高了教学效率。多媒体技术通过图像、动画、音频等提供生动、形象的情境演示,呈现给学生刺激性的数学信息,激发学生的好奇心、求知欲,产生认知冲突,唤起强烈的问题意识,进而形成发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的策略和方法。学会运用所学知识解决数学问题,感受数学美,激发学生的学****兴趣,从而提出更多有价值的数学问题,使寓教于乐落到实处。一、创设问题情境一堂课的设计,尤其是一堂复杂、抽象的解决问题教学,需要一个新颖,富有情趣的“开场白”,俗话说“万事开头难”,开了好头就像顺水行船,得心应手。例如我在教学人教版二年级数学下册《平均分》时,我利用多媒体给学生创设了帮妈妈分糖果的问题情境:妈妈今天买了18颗糖,分给我8颗,弟弟4颗,妹妹6颗,弟弟和妹妹互相看看手里的糖,翘起小嘴哭起来,这时我相机提问:“他们为什么哭了?”学生马上说:“弟弟和妹妹的糖没有我的多,所以他们哭了。”我再追问:“那你有好办法让他们三个都高兴地吃糖吗?”学生掉入“陷阱”积极思考,踊跃回答,以热情的状态进入了学****情境。然后我又精心搭建了思维发展的脚手架,向学生抛出新问题,指导他们思考、讨论,找出解决问题的办法。这节课使我看到了学生在争议中迸出的思维火花,也感受到学生摘到“桃子”喜悦。在其乐融融的氛围中完成了教学任务。二、创设现实生活情境新教材强调从学生的生活经验出发,在教学中为学生创设学生熟悉的虚拟生活情境,让学生感受数学从生活中来到生活中去,体验数学与现实生活的联系。同时利用情境引导学生去观察、操作及交流,使学生在现实生活情境中掌握数学,发展数学。尤其对于低年级的学生,他们缺乏社会生活经验以及思维能力的局限性,使他们无法理解、掌握抽象的数学知识,为他们创设模拟生活情境是非常必要的,既降低了学****难度也提高了课堂效率。例如在教学人教版一年级数学下册《元、角、分》时,我给学生创设了懒洋洋到商场购物的模拟情境:一天早晨,阳光明媚,小鸟在枝头欢快得唱歌,惊醒了睡梦中的懒洋洋,懒洋洋起床了挠