文档介绍：心理科学 PsycholoskaIScienc 2004 .27(1):127 一129 !2 7
幼儿好奇心结构的探索性因素分析‘
刘云艳“张大均降八
(西南师范大'A ( 庆,400715) (西南师范大学教科所垂庆,400715 )
摘要幼儿好奇心结构的研究是幼儿好奇心发展研究的基础。根据已有的研究文献和对教师的开放式问卷调查,编钊了幼
儿好奇心发展教师问卷对3 一5 岁幼儿的教师进行问卷端查在此基础上进行探索性因素分析结果表明,幼!L好奇心主要由敏
感、观察、兴趣、探索、提问、解决问题、幻想、专注等8 个因素构成
关键词:幼儿好奇心探索性因未分析
行随机整群抽样,男女各半,抽取了500 名幼儿。由教师根
1 引言
据对幼儿的日常观察进行评定。
好奇心(Curiosity)作为创造性人才的重要特征,早已引起项目分析
了学者的关注。西方心理学家对好奇心的研究出现于20 世在预测问卷中,本研究根据标准差和区分度两个标准来
纪的50 - 90 年代,研究者试图从不同的研究角度揭示好奇分析间卷,形成比较正式的问卷。该问卷有 55 条目,6 个测
心的实质〔,一鸽]。关于好奇心的结构,西方学者认为好奇心具谎题组成。
有多元结构,但是,研究的结论不完全一致〔5一’]。我国心理 3 . 正式施侧。
学者对好奇心结构的研究属于空白。对象 2002 年 11月一12 月对重庆、成都、德阳、大连、河
幼儿的好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条南、浙江、福建、深圳等 8 个地区普通幼儿园的 4500 名 3- 5
件下,所产生的注意、操作、提问等行为倾向。它作为一种优岁的幼儿进行评定。回收问卷 4394 份,问卷的回收率为
势心理过程,驱动个体主动接近当前刺激物,积极思考与探通过对测谎题的分析,确定了有效问卷 4143 份。
究;当个体的好奇心被诱发、唤醒、增强时,个体必然产生一 indow 2000 社会科学统计软件
种特有的期待与渴望,推动个体认知过程有效进行。好奇心包分析处理。
既是先天的,也是后天习得的,既是动机的成分,也是认知的
4 结果与分析
成分,它具有多元的结构。研究幼儿好奇心,不仅能丰富心
理科学的研究,而且,可以为早期教育,尤其是儿童早期创造因素分析
潜力的开发提供科学依据。编制幼儿好奇心发展教师评定问卷的基本构想,是将幼
2 理论构想与研究假设九好奇心的发展划分为两个维度〔情景好奇与认知好奇),8
个特征(敏感、观察、兴趣、操作、幻想、提间、解决问题、持久)
在分析已有研究和对教师的访谈的基础上,从刺激物与进行因索分析,即对假设进行验证。运用探素性因素分析就
主体关系角度,把幼儿好奇心区分为情景好奇与认知好奇两全部的结果进行验证。
种,有8 个方面的行为特征。情景好奇是由刺激物本身的一 4 . 变盈的相关距阵
些特征,如新奇性、陌生性、不协调性、神秘性、变化性所引分析变盘的相关距阵的月的在于考察所有条目是否适
起,它既可以随刺激物的出现而出现,也可以随刺激物的消宜做因素分析。采用K aiser一M eyer一olk