文档介绍：《谈生命》教学反思石象李志贞《谈生命》是世纪老人冰心的“生命体验”散文,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。全文一气呵成,思路清晰,章法严整。不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明活泼,而且文字明朗、灵动,韵味深刻,像一篇精美的散文诗。因此,教学过程中多种形式的朗读应作为突破重难点,达成学习目标的重要手段和途径。基于以上几点,这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。鉴于九年级的学生已经具备了一定的阅读分析、归纳概括的思维能力,对生活、人生也会有一定的独特体验,对文中的比喻、象征及富有哲理意蕴“生命体验”也能达到较深入的理解。我在设计中,侧重对学生活动和教学方法的设计,重视培养学生良好的语感和整体把握能力,激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。在研读、讨论、探讨过程中,加强对生命的生长、壮大和衰老的普遍规律,以及生命中苦难与幸福相伴相生的一般法则的认识。对学生进行豁达乐观、奋斗不息的人生观、价值观的教育。由亲切谈话导入新课,用多媒体课件创设情境,演示江水的平和与激荡的不同景象及小树的成长过程,优美动听的配乐朗诵给学生带来美好的视听享受,激发了学生的想象、联想,有助于学生深化对课文内容的理解,直观地感受文章所表现的内容。进而引导引导学生感知品读课文,发现其中的美点,挖掘其中的理趣,理解作者关于生命本质的阐述。学生进行多种形式的朗读和说话,对课文进行整体阅读教学,用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容。两次“生命像什么……”的说话方式让学生的视线进入到课文的每一个细节,如丝线串珠般串起了课文内容,也串起了同学们丰富的说读活动。引导学生真正学会读散文,读出韵味,领悟散文形象化的语言及其象征意义,引发对生命真谛的思考。使学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起,形成动人心弦的课堂中的平等的师生交流。我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点,对精彩的句子引导学生鉴赏评述,并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验,进而理解文章主旨。阅读是学生的个性化行为,在这里强调、突出学生的自主阅读,让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容,谈谈自己对生命的认识或体会,从而感悟冰心意味隽永的语言特色。不提问不限制,使课堂真正成为学生自己的课堂,说自己想说的、能说的、会说的、敢说的真正属于自己的有个性的话。在轻松和谐、自由民主的氛围中,以富有美感的语言实践活动学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次等,使每位学生充分发挥了自己的才能。本课最主要的是学生自主合作探究的品读环节,运用同桌和小组合作,全班交流的学习方式,体味语言,感受形象,激发想象,学习深层问题。组织学生对文章内容进行赏析、讨论,引导学生合作,共同探讨,对文中暂时不懂的地方,提交小组讨论,讨论不能解决再由老师启发、点拨,老师在这里发挥了主